鼓舞之声，敲醒了一所百年老校

——南京市素质教育实施样本学校

样本名称：（20字）鼓舞之声，敲醒了一所百年老校

内涵解读：（500字）

“润泽百年，追寻灵动”是板小人多年以来的行动纲领；“以尊重为支点，以鼓舞为杠杆，撬动每个孩子的灵动成长”，是板小人的新时期教育主张；“举一面鼓舞的旗帜，推一场灵动的波”是板小人不懈追寻的教育梦想。

首先，鼓舞，源于教育本义。“教学的艺术，不仅在于传授本领，更在于激励、鼓舞、唤醒”。儿童均有无限潜能，“鼓舞教育”，就是激发潜能的教育，就是要让孩子自信起来，自主起来，灵动起来。其次，鼓舞，基于本校传统。板小人坚信，“鼓舞，教育的另一种解读”。腰鼓特色教育更是在自己的土地上长成了大树。鼓舞，直面区域现实。板小随迁子女与本地失地农民孩子接近对半，教师老中青三分天下，一些经过补偿教育的老教师还在一线。这需要我们更多一些鼓舞，给他们以充分的信任、昂扬的引领、潜能的激活、信心的鼓舞。我们需要这样的图景：老师更多地鼓舞儿童自主，儿童也鼓舞伙伴同行，儿童的发展又反过来鼓舞教师成长、学校发展。

我们的理念是：鼓舞下灵动成长；我们的行动是：志愿养德、自主启智、快乐健体、童心创美、手脑并用、鼓舞未来。我们的策略是：尊重、引领 、激励、 支持；我们的目标是：手舞足蹈 、灵动飞扬。

推进路径：（1500字）

第一、校园成为“鼓韵园”——环境文化之深化。板桥小学已经建成了以“鼓韵励志”为主题的校园物质文化，建设融入“鼓”的元素，孩子们徜徉在鼓的世界，不断汲取激励的力量。校园鼓味浓郁，处处彰扬灵动校园的核心策略——“鼓舞”，被誉为“鼓舞的家园、文化的雅园、成长的乐园”。学校除了通过建筑的语言“深化”这个主题，还通过安排不留痕迹的妙用和设计别具匠心的“人境互动”，使“以鼓为友”的校园物质文化特色发挥教育功用。学校正创建“园林式校园”，进一步凸显校园物质文化建设的教育性、儿童性、独特性。

第二、教师力作“鼓掌者” ——理念文化之深挖。“鼓舞·灵动”是板小百年传承的理念精髓，近十年得到了老师最为广泛的认同和践行。现在，老师们人人掌握鼓舞的教育绝招，坚持着做“鼓掌者”的目标追寻，以尊重儿童、激励儿童、引领儿童、支持儿童为出发点，展开深入的策略探究，使得“鼓舞”文化不断丰富内涵、拓展外延，真正深入人心，引领大家的行动自觉。

第三、管理掀起“鼓浪潮”——制度文化之深化。我们认为：学校管理，就是开启鼓风机，鼓起向上的风气；管理，就是总吹响集结号，号召全体统一行动；管理，就是掀起鼓浪潮，推动带动全体的前行。“鼓舞”理念下的学校管理，是传承“五个第一”的服务，即“规则第一，服务第一，团队第一，行动第一，创新第一”。同时，它们最区别于一般和从前管理举措的是，特别饱含深情，以人为本，全校倡导“自力而为”，最好的行动是激发老师们的主体性，调动老师们的“自觉行动”。每年部门管理的文集《鼓浪潮》总是凸现“鼓舞”红线贯穿管理全程；利用网络建成的“鼓舞之窗”管理服务平台，又新辟了“鼓舞之声”、“温馨提示”、“响鼓重锤”等栏目。

第四、课堂形成“灵动场”——课堂文化之深耕。“灵动场”的课堂理念文化定位和追求行动，就是要促进教育充分关爱孩子的生命活动，追求富于“灵动”的教育，实施“性由天成，促其发展”的教育策略；让教育真正走向学生内心，尊重学生的人格，让他们张扬个性，释放生命活力。教师们也同时进行着“鼓掌者、协助者、支持者”的修炼。

首先，建设“灵动课堂”主阵地。课堂改革推新举：板小的课堂实现了三大转变，成为了“灵性迸发的故事会，呵护灵性的游乐园，激发灵性的研究所”。课堂研究辟新径：抛弃格式化的研究，创造全新的研究方式，实现了“课题选择源于课堂；研讨活动驻扎课堂；研课相长回归课堂”。

其次，寻到“作业改革”突破口。抓住“雨花台区作业效能改革试点学校”的机遇，遵循学生成长和学科教学规律，学习上海“作业改革”成功范例，全面推开“只编一本孩子喜爱的作业本”的实验，整合资源、自主创新设计编撰学校习题册，推进作业训练的集约化、系统化、科学化，藉此提高作业效能，减轻师生负担，促进小学生身心健康和素养提升。

第五 、课程搭建“立交桥”——课程文化之深掘。“鼓舞”文化旗帜下的课程，应成为学生自主成长的立交桥。这座桥，四通八达，极其丰富，可供孩子们自选路径达到目的地；这座桥，最好是“板桥”，孩子就如本地人，能娴熟地找到进出路线；这座桥，桥面很宽、桥墩坚固，可供更多的学生同行；这座桥，有“交警”——老师，为孩子们的发展保驾护航。我们一抓德育课程的系统建设，二抓综合实践的校本化实施，三抓校本课程的个性化建设。

板小的德育，强调“志愿养德”，让德育凸现自主性；丰富德育内容，让德育较以前展现系统性；创新德育方式，让德育更加强调实效性。学校按照“系统、自主、活动、本校”的原则，建成了多套德育校本，建设了多个落实“自主育德”的特色德育基地，创造了针对板小生源情况的德育策略，突破难点，提升德育实效，彻改德育面貌。

板小的校本课程建设，“为了学生、依靠教师、基于学校”。学校已建设了“灵童腰鼓”、“百灵社团”、“灵通科技园”等规划中的系列校本课程以及相关基地。

板小坚持综合实践的校本化实施，有步骤地进行规划内课程开发，丰富课程资源，“水博士”、“农技娃”等课程和基地建设成果显著，为学生的全面发展提供了更多适切有效的途径。

教育故事：（1500字）

（一）板小孩子正变得自信起来、自主起来、灵动起来

天降小雨，未带雨具的我疾步越过操场走向办公室。快到门厅时，几位小女生一边向我招手一边急切催促：“快点，快点！校长您会淋湿的……”“你到办公室一定要擦一下头上的雨水哦，否则您会感冒的！”瞬间我被孩子们的真诚深深打动，惊讶的同时，也十分欣慰，板小的“鼓舞”让孩子变得如此灵动。他们越来越大胆，不像乡下孩子；越来越自信，不像外地孩子；越来越主动，比都市少年一点也不逊色；越来越灵气，比城市孩子还更多了一份朴实与憨厚。每个孩子都是一座丰富的矿藏，他们拥有真、善、美的天性，蕴含着“人”所具有的无限潜能。面对孩子的天性，板小的教育是造顺应支持，还是最不知不觉中压抑阻碍？我开始回顾近十年板桥小学灵动课堂建设的艰辛历程和华丽巨变。

——摘自《人民教育》2014年第9期

在学生学完小数加减法时，课后作业有这样一道练习：3.75-1.8+2.25，很多孩子按运算顺序计算，我也认同这样的做法。因为小学阶段对于小数加减法的简便仅限于运用加法运算率及连减式（减和），对于移项换位不做要求。张璐同学又在旁边的空白处列了一道算式：3.75+2.25-1.8。并附言：“郭老师，我觉得这样算也可以，更简便！”张璐在班上不是很显眼，她的行动让我非常激动。第二天我让她到我身边说说想法，让我吃惊的是，她的思路非常清晰，她认为3.75和2.25合起来，像朋友一样，所以可以先加到一起，然后再去掉1.8，我脱口而出：“你像个谋略家”。是呀，如果这是一场战役，她的调整的确是个很好的计谋。我更激动了，让她在全班同学阐述自己的“调兵遣将”，他说得眉飞色舞，同学听得津津有味。一说完，班里炸开了锅，人人都愿做“参谋长”对战事做重新部署：有人说“3.64-0.17-0.83可以重新部署，0.17与0.83都是敌军，先让他们汇合”；有人说：“4.61-3.9+1.39-0.1这么复杂，也可以重新部署”……我感叹：板小的孩子不比其他学校孩子差，鼓励、支持他们自主，他们也是那样灵性十足！

——摘自《教师教育》2010年第3期

（二）板小教师正转变为学生成长的引领者、鼓掌者、支持者

故事一：“同学们大家好，你们知道吗，其实我是一个克隆人。”卢江老师执教《克隆》一课时，一走进教室，他就风趣地宣布自己的“克隆人”身份，将孩子带入虚拟的情境体验之中。“啊？真的吗？那你和我们有什么不一样呢？”孩子们的好奇心被调动起来了，在一个关于“克隆人”的故事中，学生自然而然地思考克隆的相关知识，为新知识的学习奠定了基础，更让教学一开始就融入情境。整节课，孩子们一直活动在教师精心营造情况中，趣味盎然，笑声不断，思考不断。

听课者留下这样的点评：故事是儿童的最爱，每一节课都是一个关于知识探究的故事，都是每一个孩子发挥天性参与演绎的故事。孩子们在参与故事中学到知识，得到发展。这节课，让课堂成为了灵性迸发的“故事会”。

故事二：方小菊老师教学《生命的林子》时，把方丈的问题问学生时，学生齐声回答要做太阳。这时有个低低的声音在底下说“我要做烛火”。这是个平时内向不爱说话的孩子。方老师没有置之不理，而是微笑着问他为什么这样想？学生想了想说：“今天早上我们背诵古诗时背到‘蜡炬成灰泪如干’，我觉得蜡烛也很伟大”。他的话引起了同学们的讨论，有的同学这时候说：“做烛火也好，在没有太阳的黑夜里，烛火也可以给我们送来光明”。还有的同学说：“烛火的光虽然微弱，但是它可以有很多很多，一齐点燃也会变得很亮；太阳的光虽然强烈，可是太阳只能有一个……”

听了这个片断，校长在听课笔记上激动地写下：多么可贵的关注，特别关注孩子的“声音”。自由开放的课堂打破了“教师中心论”，但又不是毫无秩序的自由，教师是学习的管理者和支持者，激发了孩子参与课堂的热情。课堂成为呵护灵性的“游乐园”。“游乐园”里的孩子放松快乐、自由平等，这样的课堂尊重儿童的权利，符合儿童的需要。

故事三：郭志龙老师在讲解“按规律填空1、2、4、（ ）、16、（ ）”一题时，一时疏忽将“16”打成了“（ ）”，结果题目变成了“按规律填空1、2、4、（ ）、（ ）、（ ）”。题目一出，学生纷纷举手。郭老师没有打消学生热情，而是将错就错，让学生说一说自己的理解。

一个学生回答：“可以填上7、11、16，规律是逐渐增加1、2、3。”另一个学生回答：“可以填 8、16、32，规律是每次扩大2倍。”郭老师肯定了两位学生的回答。“还有吗？”郭老师环视四周，发现一位成绩中等的学生似乎想发言，郭老师请他说说自己的答案。“填1、2、4……”他的回答引发全班哄堂大笑。郭老师示意全班同学安静下来，平静地说：“你的想法不错，请说出你的理由。”看着老师鼓励的目光，学生说：“我觉得重复也是一种规律。”他的回答赢得了全班同学和老师赞许的掌声。

听课专家点评：一个不经意的意外，老师做了很好的捕捉，生成了精彩，即给学生带来了全新的认识，又呵护了孩子的自尊与灵性。灵动课堂，自然生成。这节课，整个课堂成为了激发灵性的“研究所”。课堂中的每一个孩子都是“研究员”，每一个问题都是一个“研究项目”。在老师的帮助下，孩子主动参与到“研究项目”中来，自由规划，自由合作，积极探究。同时，每一个孩子又都是倾听者、批判者、合作者。

（三）板小的管理者已成为师生的示范者、服务者、助力者

潘校长日记（片断）：

加拿大学习回来，我觉得我们的管理风格还要改，我想学习那位国外校长。如果有人问我：“老师犯错，你一般如何处罚？”我回答前后一定会加上一句话：“我首先要认错，因为我帮助老师还不够。”同时，我决定和我的管理团队要立即改变要甚至管理行为，更多“鼓舞”，板小取消“推门听课”，取消青年教师“天天交作业”， 每周五学习的“宣讲训导式”更多改为“主题沙龙式”，而且要学习苏霍姆林斯基做校长，“……遇到有好的电影或音乐会，学校原订的会议就不开……”

家长、教师微信留言（摘录）：

（1）家长吴小燕：我们家长建议出操时将一年级小朋友调至主席台中间来，因为板小学生多，他们看不到主席台上的做操示范。学校立即“整改”。这样比赛时“不好看”了，但是真正体现“以孩子需要为中心”。点赞！

（2）家长刘星翔：板小有晴雨多套大课间方案，有全校统一的广播操、集体舞，还有全校统一的“千人腰鼓 ”，学校考虑到孩子的特点，还创编了腰鼓游戏。更可贵的是在操场竖起36个大的鼓形的柜子，柜子里装上了孩子们喜闻乐见的体育用品。每周一次的自由大课间，孩子们就能取到自己喜爱的玩具，而且每周还轮换。正如鼓上的标语让人感动，“打起腰鼓唱起歌，阳光体育欢乐多”。

（3）家长戴春梅：板小的百年校庆精彩无比，我却更看重其中表彰那个环节。老师给“十佳队员”戴上花环，孩子们给老师颁“十佳教师”奖。这体现了老师的最好奖赏是孩子的成长，学生的喜爱是教师的最高荣誉。

（4）家长顾芳芳：参观板桥小学德育阵地，大家十分惊。因为我们真正体会到板小的德育阵地不是摆设，真正成为孩子们教育自己的阵地。开放日里的班队会活动有的虽不是那么精彩好看，但一定是孩子们唱主角，中队辅导员只是支持者。（）

（5）教师王家骏：张丽老师教两个班数学，还兼学校教导处副主任，班主任的工作还能轻松应付，因为放学路队她敢不带队，举牌、整队、护送都由小干部代理，课间操也总是隔三差五的在远处观望，校长室、德育处不但不批评，反而推广她的“经验”。我们效仿起来。

实践成效：（500字）

始于1914年的板小，是雨花台区办学历史最久的学校，高擎“鼓舞”的旗帜，追寻着“灵动”，奔跑在百年名校的创建大道上。

好一处校园文化的新景观：境显灵韵

板小建筑宏伟，优美如画，装备精良，，建成了以“鼓韵励志”为主题的校园物质文化，处处鼓韵流香，充满灵韵，激励着孩子“以鼓为友”，灵动成长，被誉为“鼓舞的家园、文化的雅园、成长的乐园”。先后荣获市爱国卫生先进单位（两次）；市“绿化景观学校”、市“绿色学校”、市“合格学校及五室建设先进集体”、市“教育技术装备管理示范学校”、省“教育技装先进学校”等。

好一派队伍建设的新风貌：师蕴灵慧

“乐教崇真，精业灵思” 是板小的教师精神。他们掌握“鼓舞”绝招，修炼“智慧心灵”，在独特的校本修炼提升着师德修养，在个性化的研训加速着专业发展。现有教师87名，大专以上学历100%，其中本科70.1%，研究生2.3%，市区级名师31人，占35.6%。板小连续多年获区师资队伍建设先进校。

好一场课程改革的新举措：课漾灵动

板小一直探索着“鼓舞” 理念下的德育研究、课程管理、课堂改革等，各新举不断涌现，漾起灵动的波澜。“主体育德”的践行及成果率先在全区展示，少先队教育优势发展，是“全国红旗大队”；综合实践、校本课程建设的成功经验向全市推广，被赞誉“向新课改交出了满意的答卷”；市级课题开题、结题会向全市开放，是“南京市科研基地学校”“课题研究先进学校”；“灵动课堂”建设成果在全区推行，《人民教育》也做了专题报道和推介。

好一起灵童成长的新风景：生盈灵性

板小在课堂教学主阵地注重培养孩子灵性的同时，通过特色教育项目、校本课程的开发与实施，以及富有个性的第二课堂促进孩子“外显灵气、内藏灵秀、思维灵活、身手灵敏”。 腰鼓特色教育，在学校自己的土地上长成大树：“打鼓、养德、增智、健体”有机结合的“腰鼓特色教育”美名远扬，登上了省市区表演平台，受到盛赞。综合实践课程，校本化实话的道路上风光无限：以“水研究”系列活动为主打的板小科技教育硕果累累，在全国省市区获奖近百次，不少奖项还填补了省市区获奖空白。学校多次被评为“全国环保教育先进学校”“江苏省科技教育先进学校”“南京市科技星光基地学校”，市“体育与健康教育普及性学校”“艺术教育普及性学校”“科技教育普及性学校”等。特色第二课堂，建设一座乡村孩子的快乐家园：曾获市“艺术活动中心”、市“优秀乡村少年宫”等称号。

好一句振奋人心的新评价：灵景万千

上级、家长由衷赞誉，“板桥小学是近年来办学实力提升最快的学校之一，是品牌建设成果最显著的学校之一，是区域教育策略践行水平最高的学校之一。”

《南京日报》：灵动教育助力板桥新城崛起；《金陵晚报》：灵动教育或可回答钱学森之问；《南京晨报》：办师生向往的学校……区德育现场会，板小汇报《让生命在行动中更精彩》《志愿养德 灵动成长》；市校本课程、综合实践活动课程现场会，板小汇报《给新课改的答卷》；区级相关重点课题结题会，板小汇报《志愿者俱乐部——孩子自主育德的快乐家园》；教学工作会议，板小汇报《以充满活力的教学管理提升质量》；科研表彰会，板小汇报《科研劲风鼓起，灵动风帆足》；市乡村少年宫成立和表彰大会上，板小汇报分别《建一座乡村孩子快乐成长的乐园》《乡村少年宫乐坏农村娃》；艺术中心表彰会上，板小汇报《百年板小鼓声隆，民俗之花别样红》《鼓舞，敲开一片新天地》；江苏省科学认读、学习力研究汇报现场会板小汇报《一起好风吹，新花一万枝》。

专家点评：（1000字）

①2009年12月，南京市校本课程、综合实践课程观摩研讨会在板桥小学举行，学校展示了相关课堂与活动课程，并做了题为《给新课改的答卷》的专题汇报。市教研室主任汪笑梅女士称赞道：“这所农村小学校长对校本课程、综合实践活动课程的解读令人佩服，板桥小学师生的践行与成果也令人惊叹不已”。省教研室孟文砚女士也说：“”。

②板桥小学曾两度在南京市“艺术活动中心”年度总结与汇报会上介绍经验，同时也多次在市“乡村少年宫”表彰大会上汇报学校的“腰鼓特色教育”。市教育局杨林国副调研员点赞板桥小学“鼓韵励志”为主题的校园文化“特色鲜明，夺人眼球，创造了环境育人的经典”。

③原市教科所所长特级教师刘永和先生多次参加板小科研活动，对板小的“草根式”科研行动大加赞赏，他一次在听了老师们的汇报课和学校的工作汇报后说：“科研就应该像板桥小学这样接地气，小学语文课堂就要像板小徐敏老师这样上”。

④原江苏省教科所所长、国家督学卖家成尚荣先生在指导板小“鼓舞 ”特色文化推进时说：“走进百年板小，一点也不像是农村学校，听了学校的汇报，我坚信了自己的判断，这是一所百姓身边的好学校。鼓舞特色文化，醒了一所百年老校”。

⑤板小曾两度召开全区德育现场会，市教科所李亚娟说：“我们的教育、我们的德育最高境界就是：‘志愿’，即教育学生做人做事自觉、自愿。板小的德育倡导是革命性的，也是符合教育改革方向的。”，李宏亮博士说：“板桥小学的德育团队探索践行的‘志愿养德’， 用适合儿童的方法，鼓舞儿童自己主动修养品德，特别强调德育对象的主体性，特别重视小学生在德育过程中积极性、主动性，完全可以解决现实顽症，激发德育活力，提升德育实效，改变德育面貌。”

⑥最近特级教师市教科所肖林元先生又来板桥小学，看到板桥小学的华丽转变，他称赞道：“ ……………………”。

⑦市文明办和家长盛赞我们的“乡村学校少年宫”工作寻到了学校发展的新途径，创造了教育均衡优质发展的新景观，更为孩子建设了成长的新乐园、发展的新平台。

⑧中央教科所所长焦健博士评价：“百年板小以“鼓舞.灵动”为旗帜，发展突飞猛进。我用这几个词概括一下：硬件适度超前，队伍快速优化，成果令人瞩目，特色亮点纷呈，教改前程似景。”

⑨著名特级教师袁浩老师题词：“灵气、灵秀、灵活，灵动教育美名已远扬；精诚、精通、精业，精心育人名校再起航！”