2013年12月，我校申报的《“灵动教育”校本实践研究》南京市教育科学“十二五”规划立项课题，在三年的研究实验过程中，开展了规范的研究活动，完成了预定的研究任务，建构了详实的研究档案，取得了理想的研究成果，收到了欣喜的研究成效，达成了预期的研究目标。现就本课题的研究工作情况总结报告如下：

一、课题研究的过程回顾

1.课题的立项

2013年12月，我校申报的《“灵动教育”校本实践研究》研究课题，被南京市教科所、南京市教育科学规划领导小组办公室批准为南京市教育科学“十二五”规划立项课题。

该课题的主持人为潘来强、卢江，具体研究实施由校教科室负责。

2.课题的方案

本课题的第一稿实验方案，2013年12月由原校教科室主任卢江同志执笔起草；第二稿实验方案，于2014年1月由课题组重新修改。《课题实验方案》的基本框架主要包括：课题的研究背景；课题的内涵界定；研究依据和假设；课题的研究价值；研究内容及重点；课题的研究策略；课题的研究步骤；主要观点及创新；课题的预期成果；课题的保障条件十个部分。

3.课题的实施

本课题于2014年1月建立课题管理网络，成立课题领导小组和课题研究小组。在课题实施过程中，学校教科室主任岗位相对不稳定，原先课题方案的起草人卢江同志因工作需要调出本校，继而又分别由郭志龙和徐光才两位同志先后担任教科室主任。

一般说来，学校的教育科学课题研究，主要由校教科室主任具体主抓。很显然，如果学校的教科室主任不稳定，那就一定会严重影响课题的正常、规范实施。好在学校的灵动教育氛围非常浓郁，处处彰显腰鼓艺术特色。课题的整个实施过程，我们总体分为三个阶段：

准备阶段（2013年9月—2014年3月）[本阶段主要采用文献研究法和调查研究法开展课题活动]

开展文献查阅，学习“灵动教育”相关理论，为顺利开展本课题研究明确方向；开展实践调研，对学校前期“灵动教育”的实践进行较为系统的调查，为有效开展本课题研究夯实基础；在学习与调研的基础上，思考并确定《“灵动教育”校本实践研究》课题名称；撰写《南京市教育科学“十二五”规划课题申报·评审书》，向区、市教育科研主管部门申报立项；成立课题研究领导小组与课题研究实验小组，并明确各自的课题研究任务分工；课题申报成功立项后，撰写详实的《课题实施方案》；邀请市、区教育科研专家进行课题开题的论证；根据市、区教育科研专家关于课题开题的论证意见，修改完善《课题实施方案》。

实施阶段（2014年4月—2016年1月）[本阶段主要采用文献研究法、调查研究法、行动研究法、经验总结法实施课题研究。]

反复组织课题研究领导小组与课题研究实验小组成员认真深入学习“灵动教育”相关理念；设计不同类别的专题调查问卷，分别对学生、教师、家长、社会进行问卷调查，形成书面调查分析报告，并向学校管理层反馈，以求进一步完善提升“灵动教育”的效应；按年度制订课题研究计划，分解课题总体研究任务，确保课题研究任务目标化、具体化；按年度小结课题研究活动，反思课题研究进度，反思研究任务完成及研究目标达成的实际状况，确保课题每个阶段的研究思路落在实处；扎实富有成效地开展“灵动教育”实践，促进实现板小的孩子“外显灵气、内藏灵秀、思维灵活、身手灵敏”；组织实验教师学习、研究、反思、践行并着力打造“灵巧频现，生盈灵性”的灵动课堂，并承办3—4次市、区示范观摩课；组织实验教师学习、研究、反思并建设灵动的校园文化；组织实验教师全面反思“灵动教育”实践，为板小建校百年庆典而提供积极有效的服务；全面调查整理“灵动教育”资料、图片，编辑《灵动·养德》德育校本课程（一）；组织收集整理并编辑《“灵动教育”校本实践研究报刊发表成果汇编》文集；组织拍摄、思考并编辑《“灵动教育”在板小——板桥小学校园文化诠释》宣传册；组织研究领导小组成员反思拟定并编辑《灵动教育校本实施手册——教育管理》文集；组织思考、拍摄并编辑《校园环境与灵动教育的互动》图文集；组织实验教师反思拟定并编辑《“灵动教育”教育案例、论文》文集；组织拍摄收集加工并制作《灵动的校本课程建设成果》视频光盘，按年度、课题实施中期，向区、市教育科研主管部门，用电子、文本两种形式汇报课题研究进展、情况。

总结阶段（2016年2月—2016年6月）[本阶段主要运用文献研究法和经验总结法进行课题活动]

进一步深入学习“灵动教育”理论；全面反思课题研究思路，撰写《课题研究报告》；全面梳理课题实施过程，撰写《课题研究工作报告》；按要求规范填写《市课题结题证书信息表》；构思并填写《南京市教育科学“十二五”规划课题成果鉴定申请表》；构思并填写《南京市教育科学“十二五”规划课题成果鉴定书》；向区、市教育科研主管部门申请结题鉴定； 宣传推介课题研究成果。

4.课题的实践

（1）在“灵动教育”校本实践中，高质量地建成了一种以“鼓韵励志”为主题的校园物质文化。

（2）在“灵动教育”校本实践中，实现了全体师生都渴望的“灵动课堂”追求。

（3）在“灵动教育”校本实践中，探索了一套较为完善的灵动课堂教学策略。

（4）在“灵动教育”校本实践中，探索了一套行之有效的，促成学生灵动成长的策略。

（5）在“灵动教育”校本实践中，建设了重本校、重教育、重自主的系列校本课程教材。

（6）在“灵动教育”校本实践中，自编了促进师生感悟灵性，收获成功的“板小赞歌”。

（7）在“灵动教育”校本实践中，打响了“腰鼓”特色品牌，腰鼓活动美名远扬。

（8）在“灵动教育”校本实践中，基本实现了“外显灵气，内藏灵秀，思维灵活，身手灵敏”的“灵动教育”育人指向。

5.课题的档案

一般说来，资料档案就是课题的研究轨迹，也是课题的一个重要环节。本课题在实施过程中，规范整理档案，并分成三类即：课题立项档案（课题申报·评审书、课题实施方案、课题立项批文、市规划办公示表）；课题过程档案（课题文献学习资料、课题研究大事记、课题研究活动记录、课题年度研究计划、课题年度研究小结、课题实施调查表、校本课程教学设计、校本课程研讨展示课）；

课题成果档案（课题研究报告、课题研究工作报告、课题成果鉴定书、“灵动教育”校本课程系列、“灵动教育”校园文化画卷、“灵动教育”研究媒体发表文章、“灵动教育”灵动课堂集粹、《“课漾灵动 生盈灵性”成果集》。

6.课题的成效

本课题的实践研究，初步呈现出一派喜人景象：全校上下追寻灵动，文化景观境显灵韵，队伍风貌师蕴灵慧，改革举措课漾灵动，成长风景生盈灵性；凝炼出“灵动教育”的育人指向；初步概括出“灵慧”教师和“灵性”学生成长的促进策略；初步建构了“灵动课堂”的实施途径及评价标准；初步实现了“灵动教育”的美好愿景。

二、课题研究的认识反思

反思本课题三年的研究实践，我们形成了以下研究认识。

1.认识

（1）“灵动教育”应该是一种和谐发展、充满智慧、有丰富创造性的教育，“灵动教育”的校本实施应该突出三个关键词：A和谐：教育理念与教育实践的和谐；师生教学与校园文化的和谐；学校教育与家庭、社会的协同；B多元：教育目标和教育评价的多元；教育技术和教学手段的多元；个性发展与素质发展的多元；C创新：校园环境建设与教育目标达成高度融合；校本化课程建设富有特色；教师的课堂教学课漾灵动，灵巧频现。“灵动教育”应当具备以下四个特征：A.和谐的环境营造“灵动”的教育氛围；B.智慧的教师产生“灵动”的教育行为；C.自主的课堂体现“灵动”的教育成效；D.创新的管理保障“灵动”的教育实效。

（2）“灵动教育”校本实践，有利于促进学校办学理念的新思考和教育观念的革新，鼓舞着板小走向鼓舞的家园、文化的雅园、成长的乐园。

（3）“灵动教育”校本实践，有利于传承中国古典哲学的做人和育人之道，并赋予其新的时代内容：外显灵气，内藏灵秀，思维灵活，身手灵敏。

（4）“灵动教育”校本实践，有利于建设“鼓韵励志”为主题的校园文化，实现物质文化承载理念，制度文化彰显个性，理念文化深入人心。

（5）“灵动教育”校本实践，有利于建构“课漾灵动，灵巧频现”的灵动课堂，促使孩子们由苦学、死学、难学、学会转变为乐学、活学、易学、会学。

（6）“灵动教育”校本实践，有利于理念引领学校多位发展，实现校本特征的教育发展，促进学校教育品位的整体提升。

（7）“灵动教育”校本实践中，我们研究探索出“灵动”的践行策略是：境显灵韵（环境特点）；师蕴灵慧（教师特质）；课漾灵动（课堂特色）；管有灵性（管理追求）。

（8）“鼓舞”是教育的另一种解读，鼓舞教育是激发潜能的教育，让孩子自信起来，自主起来，灵动起来。

2.反思

（1）落实上如何巩固？“灵动教育”这个词，对于我们板小的教师，可以说是耳熟能详。可是，在具体的实施过程中尤其是在平时的课堂教学中是否还有“穿新鞋，走老路”的现象呢？是否还有人只停留在口头上、计划里呢？学校要求进入灵动教育的深水区，在实施过程中不能在岸上作壁上观，更不能都以这样或那样的困难推托搪塞。孟子说：“非不能也，是不为也。”关键是做不做，想不想做。

实践证明：只要做肯定能做好，而且肯定会有明显成效。

（2） 实施上如何堵漏？板小“灵动教育”之旗下的“灵动德育”的核心理念，或者说灵魂就是“志愿养德”。所谓“志愿养德”，就是要突出学生在德育过程中的主体性、积极性、践行性，强调让学生在主动的行动中主体育德，自主养德。怎样才能让学生在主动的行动中获得德性的培养和提升，促使学生自觉形成追求多元发展高尚目标的意识、愿望、习惯、思维、能力和行为，实现生盈灵性，进而自我拟订发展目标、自我督促、自我节律、自我激励等方面，还需要进行更深层次、更广阔空间的研究和探讨。

（3）研究上如何提升？教育的艺术，不仅在于传授本领，更在于激励、鼓舞、唤醒。“鼓舞”，源于教育本义。儿童均有无限潜能，在知识经济爆炸的新时代，尤其需要我们用鼓舞教育，给他们以昂扬的引领、潜能的激活、信心的鼓舞，借以让孩子们自信起来，自主起来，灵动起来。

“十三五”，我们要高举一面“鼓舞”的旗帜，助推一起灵动的波澜；通过“鼓舞教育”的研究与实践，期盼出现这样的美好图景：老师更多地鼓舞儿童自主，儿童也鼓舞伙伴同行，儿童的发展又反过来鼓舞着教师成长。

（4）发展上如何完善？师为校本，板小“灵动教育”之旗下的灵慧教师精神是“乐教从真、精业灵思”，其具体标准是：灵慧教师的状态热情似火；灵慧教师的课堂灵动精彩；灵慧教师的形象秀外慧中。然而，目前学校教师的实际现状与既定目标还存在较大的差距，这就需要在今后加以冷静思考，力戒浮燥，抓实举措；这就需要全体教师始终把“鼓自主风帆，舞成长精彩”作为自我发展的座右铭，进一步修德行、练内功、重创新、保自信；掌握“鼓舞”绝招，修炼“智慧心灵”；立足“草根”课题，不断学习，不断思考，不断实践，不断积累，不断总结，不断反思，不断探索，借以不断完善，不断幸福，不断成长。

南京市板桥小学课题组