地址 南京市雨花台区雄风路69号
单位 南京市板桥小学
附件1：
南京市基础教育前瞻性教学改革
实验项目申报表
申报单位/申报人： 潘 来 强
责任单位（公章）： 南京市板桥小学
南京市教育局
一、项目基本情况及建设内容
项 目 名 称 | 基于城镇化进程中小学多元生源之“作业模块”的建构 | ||
责任人 | 姓名 | 职务 | 联系电话 |
申报单位（申报人员所属 单位）负责人 | 潘来强 | 校长 | 86723619 |
建设内容 | |||
一、已有基础（含获奖情况，新建项目不填） （一）认识基础： 1.着眼于城镇化进程中为学校多元生源提供优质教育 时至2017年统计数据，中国城镇化率达到58.52%，国家发改委发文指出，“十三五”的开局，推进新型城镇化建设一定要站在新起点、取得新突破。因此，推动农业转移人口市民化，国家需要保障大量随迁子女平等享有优质教育资源的权利；教育资源不仅是崭新的校舍、现代化的设施，还要有看不见的“软件”。因此，平等享有教育资源，意味着国家需要学校遵循以生为本，因材施教的原则，在生源多元下，调整原有适用于城市学生的教育模式。我校《基于城镇化进程中小学多元生源之“作业模块”的建构》就是从“作业”的角度出发，研究全体学生的学习基础、学习环境和学习方式，从而设计适用于多元生源的作业，以提高作业效能。 2.着眼于小学作业研究前沿理论的充分运用与发展 “作业模块”的建构必须要在坚守建构主义、结构主义等基本的学科课程教学理念的前提下，更加强调学科作业建构的统整理念及创生的价值取向，形成综合的、整体的作业设计，体现创造性、趣味化。 3.着眼于小学多元生源“作业模块”的创生性建构 “作业模块”是基于学科知识学习中巩固类训练的。因此，其内容的选择就应具有丰富性、创生性、趣味性等特征，我们在遵循国家课程标准的基本要求下，整合学校的优势资源，创造性地对教材中的作业内容和形式进行整合及开发。使建构的“作业模块”符合学生家庭教育的学习特点及形式，更关注学生个体的具体需求。
（二）研究基础： 1.对城镇化小学学生学习状态有充分的认识与把控 2002年9月“九校合一”，搬入现址，来自不同学校的学生，基础水平参差不齐，学习习惯相对较弱，综合运用能力偏低，家长无心也无力帮扶孩子，因此我们提出：减量增效，只编一本孩子喜欢的作业，促进学生学业水平的提升。 2.对城镇化小学作业的改革有着多年的研究积淀 板小的“十一五”课题《小学课堂教学中合作学习的有效性研究》、“十二五”课题《将腰鼓艺术引入课堂教学的校本实践研究》成功结题并举办市级现场会；“十三五”《基于鼓舞策略的学校灵动教育品牌建设与研究》正在省市级立项中；潘校长倡导“尚德敏行，鼓舞为根，灵动其中，唤醒为本”的“鼓舞”理念，在《人民教育》上发表；2015年结合赴上海等地区的学习实践，结合生源中随迁子女比例增大的现实，在区域内率先进行了“创新一本学生、家长、老师都喜爱的作业本”的建构并在高年级进行了实验，取得了丰富的成果和经验。 3.小学科学研究性学习类作业已成体系并获奖 《小小农技娃在成长》为3-6年级合集，共分五个章节（涉及24个主题式探究活动）：基地建设、知识蕴积、实践操作、项目研究、成果应用等。本套教材在《小小水博士在成长》基础上更突出“主题式”研究和学生“核心素养”的培养，于2017年9月份正式使用，目前已被雨花台区教研室列为“重点研究课题”。板小徐光才老师多次被评为“江苏省优秀科技辅导员”，《南京日报》、南京电视台等多家媒体持续报道，科学研究性学习类成果获得“全国第28届科创大赛二等奖”，开展的系列研究成果省市获奖近百次。
二、主要建设内容（5000字左右，可另附页） （一）项目缘起： 1.城镇化进程的加快亟待学校跨越式发展 江苏省实验小学——板桥小学始建于1914年，是我区办学历史最悠久的学校。近年来，和着地区城镇化的进程，板桥小学的办学水平得到了显著提升。2014年成功举办百年校庆暨素质教育展示活动，展现了“百年积淀再铸辉煌，灵动教育写就华章”的壮举。目前，正信心百倍地进入教学改革深水区，步入学校高速发展的快车道。 2.生源结构爆发式变化亟需教学校本研究的深化 板桥地区处于南京城郊结合部，近年来又列入雨花台区“大板桥”建设核心圈，随着城市化进程的加快，随迁子女逐年增多，2018年已超过本地孩子数量，达到百分之六十。学生家庭文化背景不同，家庭教育资源参差不齐，大多数学生学习质量较差，整体素养明显低于本地生源。“作业改革”项目被雨花台区教育局列为区级立项试点学校，该成果获得雨花台区“管理创新一等奖”，学校正在全力加快质量提升的发展进程，“基于城镇化进程中小学多元生源之‘作业模块’的建构”系列研究将成为板小教学改革的突破口。 （二）项目核心概念界定： 城镇化进程：城镇化进程是指农村人口不断向城镇转移，第二、三产业不断向城镇聚集的过程，也是使城镇数量增加，城镇规模扩大的一种历史过程，大中城市周边的学校就是在这样的社会发展进程中建设发展的学校。 多元生源：新型城镇化的过程中，进城务工农民、失地农民子女大量进入城市周边学校，改变了学校原有户籍儿童为生源的基本结构，形成了外来工子女与本地生源各占一定比例的生源多元化。 “作业模块”建构：学校基于多元生源特点及多元家长的需求，结合学校特点及当地资源优势，将原主学科作业建构为四大模块：以整合学科和激发潜能的“作业”为核心内容的基础类模块；强化动手拓展的实践探究类模块；让不同层次水平、不同兴趣爱好学生均可提升的选择类模块；关注学生情感的陪辅类模块。 （三）项目建设目标： 1.关注整合，减负提质 我们分学科分析学情，依据各学科的《课程标准》重新整合设计作业内容，建构各学科基础类作业模块，“只编一本学生喜爱的作业本”，实现“整合内容、减量增效、夯实基础”的目标。 2.关照个性，放大功能 我们超越了学科作业复习巩固的基本功能，赋予了作业对学习个体特征的关注度，增加了与现实生活紧密联系的实践性，促成雨花台区教学工作会议倡导的“以学定教”理念的落地。 3.关爱补偿，赋予情感 作业设计的人文化关怀，让作业更加适合学生需求、贴近家长现状，让陪辅更加温情，让作业的时空更加开放，更加激励自主探究和拓展。实现了既关注课堂，又立体关注学生作业效能；既关注了作业内容，又提升了孩子的作业完成和辅导与评价的达成。 4.关联特色，创生样本 通过“作业模块”建构，体现了学校品牌特色的品质追求，既促进作业设计讲求针对性、创生性、系统性，又是倒逼学科教学手段的丰富，搭建学科教学与生源多元化学习的交互平台，形成城镇化进程中小学生源多元化作业设计的“板小样本”。 （四）项目建设内容： 1.关于城镇化小学多元生源特征的理性分析。 我们首先调研并捕捉到了城镇化进程中本校生源多元化的特点（如下表），对生源多元化家庭教育面貌、家长职业与学生学习行为和发展特质、城镇化进程中学校建设与发展的优势等进行分析，得出了宝贵的结论。 调 查 类 别情况简述分析结论生源多元化家庭教育面貌的调研与分析三年级以下一半以上的随迁，居住流动性大，极不稳定，这也造成孩子学习的基础水平参差不齐；孩子父母一般为低收入群体，忙于生计，无暇关注孩子学习，家庭教育陪伴投入甚少。针对这批家长无力配合学校教育，学校需采用夯实基础作业、增加校内陪辅助项目等策略，给予提升。生源多元化家长职业与学习行为、发展特质的调研与分析学校一半孩子来自本地失地农民家庭，一半来自随迁，家长职业范围广泛，涉及行业众多，家庭经济条件悬殊较大，但更多的为普通来城市的打工者；家长对孩子的教育和家庭教育重视程度普遍较低，学生学习主动性和探究能力，远低于本地生源。家长职业范围广泛，可转变为学校教育资源，发挥其优势，使之成为孩子亲历学习、主动进行课外拓展延伸的舞台。城镇化进程中小学建设与发展的优势分析学校原属农村地域，占地面积36000平米，建筑面积21000平米，因为并校和上级投入增加等原因，学校人、财、物等教育资源相对丰厚，完全满足需要。学校所属区域正处于快速城镇化进程中，可利用资源相对丰富，山水湖泊、农业基地等依旧存在，各类新兴产业工地又正在兴建之中。针对学校已有资源优势，弥补生源多元化家教支持力较低的现状，学校有计划开放专用场地，建成助力孩子作业的“作业坊”和“探究基地”。
2. 关于城镇化小学多元生源的 “作业模块”整体建构
3.关于城镇化小学多元生源的 “作业模块”分块建构 （1）基础类模块 我们分学科分析学情，重新整合设计作业内容（如下图）。实践建构基础类作业模块，以“整合内容、减量增效、夯实基础”，“只编一本学生喜爱的作业本”。这也是我们2017年的创新奖汇报。
我校学生家长来自全国各地，职业各不相同，种类繁多。这恰为一种不可复制的特色资源，建构体验类作业模块（如下表），强调“各学科创设实践探究类体验场”，以“贴近生活，注重体验，促进高效”，将似为劣势的资源转化成作业改革行动的优势资源。 板桥小学“基于父母职业的学科主题探究”设计示例 序号学科作业来源探究方式父母职业相关举例探究体验流程1数学三下《长方形和正方形的面积》测量、计算承包农田户实地去多个种地承包农户田地，进行测量，分析相关数量，还可根据具体田地形状进行种植项目优化拓展研究。 建筑工人实地测量工地及各种建筑物的面积，画出形状比例图。 ……2语文四下习作《记一次体验活动》观察、模仿保洁员随父母去工作场所，观察父母工作环境，并学着帮助父母开展体验行动，再写出感想。 超市理货员随父母去超市，参与理货，体验理货流程，写写你的感受。 ……3英语译林版英语四年级上册Unit6 At the snack bar扮演、交流蛋糕店员在快餐店内扮演营业员和顾客，用英语进行交流。4……………（3）选择类模块 随迁子女相对于本地学生更懂事，更能吃苦，也有过人的禀赋和基础，不逊于本地生源。为此，我们建构了选择类作业模块（如下表），以“尊重个体，激发潜能，促进发展”，作业本上设立自由发挥专区，创设灵娃训练营，定期搭建才艺展示平台。 板桥小学“激发潜能的灵娃训练营”创设示例 序号学科作业来源作业自由发挥专区灵娃训练营才艺展示平台名称举例1语文六下《长江之歌》用你最擅长的方式，汇报你学习《长江之歌》的感悟灵童合唱团深情演唱《长江之歌》 ①学生参加各级各类大赛展示作业及个人才艺的成果；②在相关校园平台定期展示“个性化”作业和发展成果；③借助“校园节日 ”、主题活动等为孩子搭建才艺展示平台 小主持人班朗诵《长江之歌》儿童画训练班童心画《长江之歌》……2英语译林版五下册Unit1 Cinderella用你喜欢的方式演绎你学到的，画图、口述、表演都可以英语口语班系统学习各类生活场景的英语交际3数学六上《稍复杂的百分数应用题（求单位1的量）》请发挥特长，可以采用按比例分配、方程、数学方法——除法来解答，也可用多种方法 “益智娃”魔方 参加益智类活动4………“农技娃”训练营………………………（4）陪辅类模块 外来务工人员对孩子的学业方面的陪辅远低于本地家长，孩子对于亲情、陪辅有着令人心疼的渴望。为此，我们建构了陪辅类作业模块（如下表），以“营造家境，关爱补偿，陪辅支持”，具体做法是：补偿家长责任缺失，丰富弹性放学内容，专用教室成为校内“作业坊”，校外资源成为“作业基地”。 板桥小学“陪辅支持多功能作业坊”架构设计示例 序号架构目标生源多元化家境分析陪辅时空及形式变革举例例1补偿家长责任缺失许多家长没有配合学校教育的家教意识。不出现需要所有家长负责落实的作业。例2丰富弹性放学内容许多家长不能按时间接孩子放学，更没有时间陪辅作业。建多间“弹性放学”教室，并精选志愿者、教师“仿家境”陪辅孩子作业。（例如，语文老师扮演家长默写词语）例3 专用教室成为校内 “作业坊”许多家庭经济条件弱，无力支撑孩子作业的优质。21个专用教室建成“仿家境作业”实施“作业坊”（例：在“计算机室”专业老师陪辅家中没有电脑的孩子完成相关作业）。例4校外资源成为“作业基地”更多家长无法带孩子完成“拓展性、探究性”作业。精选校外“作业基地”，安排相关教师进行陪辅，助力学习。…………（五）项目成果预设 成果一：《城镇化小学多元生源特征的理性分析报告》 形式：分析报告 成果二：形成城镇化小学多元生源的 “作业模块”整体建构 形式：“作业模块”图示呈现 成果三：形成城镇化小学多元生源的 “作业模块”分块建构 形式：城镇化小学多元生源学科作业模块板小作业本 成果四：“作业模块”实施的校内外实践保障平台 形式：板小智慧校园“作业模块”数据平台及制度保障 （六）项目前瞻性价值分析 本项目的研究具有教学改革实践的前瞻性意义，具体体现在两个方面： 1. 理论创新 通过对“作业模块”构建中的思辨研究，进一步明晰“课程模块”的功能实质，形成校本的理解及话语体系，形成“作业模块”的实践理论，促进学校特色发展。 2. 技术创新 指向关照多元生源的“作业模块”的研究，将有效改变作业纷杂，学生课业负担过重的现状，实现以学科核心素养培养的训练内容统整架构；开发仿家境陪辅基地和功能室，架起情感沟通的桥梁，让学校真正成为学生学习活动的支持者、合作者、引导者。 综上所述，就目前文献检索的结果看，板桥小学“基于城镇化进程中小学多元生源之‘作业模块’的建构”项目，属国内基础教育的针对城镇化这一特殊背景下的进行作业改革之首创。 | |||
二、申报人情况
第一申报人姓名 | 潘来强 | 性 别 | 男 | |
出生年月 | 1969年11月 | 最后学历 | 学校管理学研究生 | |
专业技术职称 | 中小学高级 | 现任职务 | 校长 | |
工作单位 | 南京市板桥小学 | 联系电话 | 86723619 | |
通讯地址 | 南京市雨花台区板桥街道雄风路69号 | 电子邮箱 | ||
何时何地受何种 省部级及以上奖励 | 江苏省课改先进个人、江苏省科研先进个人、南京市陶行知教学奖 | |||
主要贡献： 近五年来在各类教育刊物发表论文30余篇，出版了85万字的《足音清淡》（一、二、三辑，东南大学出版社）教育专著。主持南京市“十一五”课题《小学课堂教学中合作学习的有效性研究》成功结题，并向全市举办现场会，主持南京市“十二五”课题《将腰鼓艺术引入课堂教学的校本实践研究》成功规划立项。潘校长倡导“尚德敏行，鼓舞为根，灵动其中，唤醒为本”的“灵动教育”理念，在《人民教育》上发表，并引领着百年板小36个班级各学科的教学与研究。 | ||||
其他申报人基本情况（限填5人） | ||||
姓 名 | 工作单位 | 专业技术 职称 | 研究专长 | |
陈 俊 | 南京市板桥小学 | 中小学高级 | 教育管理 | |
徐光才 | 南京市板桥小学 | 中小学高级 | 科研理论 | |
戴虹军 | 南京市板桥小学 | 中小学一级 | 语文作业 | |
张 莉 | 南京市板桥小学 | 中小学一级 | 数学作业 | |
于 佳 | 南京市板桥小学 | 中小学二级 | 英语作业 | |
（单位申报此页可不填）
三、项目措施、保障及时序进度
部分一：项目措施与时序 项目周期（一年,即2018年9月至2019年8月） 第一阶段:准备阶段（2018年8月） 1.设立组织领导 作业改革领导小组 组长：潘来强（校长） 副组长：陈俊（书记兼副校长） 组员：徐光才 戴虹军 魏晶晶 张莉 郭志龙 于佳 马红权 2.查阅文献资料，调研论证，寻找本项目的理论依据。 3.阅读专业报刊、杂志，捕捉教科研信息，了解国内外教科研动态和关于本项目的研究现状。学习关于“城镇化建设”的相关政策法规以及其他省市区（县）相关的先进经验，统一认识，制定工作方案。就作业效能现状，开展多种形式调研。 4. 征求并吸纳教师意见，收集各类资料数据进行分析，开展可行性研究，形成本项目基本的改革理念，不断完善实施方案，并撰写本项目申请表。 第二阶段：实施阶段 （2018年9月―2019年6月） （一）探索阶段（2018年9月—11月） 1.全面启动项目研究，制订研究制度，召开本项目报告会暨第一次研讨会。 2.组织专题的参与式培训活动。 3.讨论设计基于城镇化进程中小学生源多元化的四个“作业模块”。 4.并在阶段总结中不断调控、修正研究思路。 5.推出典型“作业模块”设计体例、设施方式，经验交流，推动项目研究的顺利开展。 6.在板桥小学探索开展“作业模块”重构的可行性途径，制定实施方案。 完成试点年级（五、六年级）的实验。 （二）实践阶段（2018年12月—2019年7月） 1.试点年级：五、六年级 试点方式：由区教师发展中心牵头，开展实践研究，逐步扩大试点年段，探求“作业模块”设计的新方式。 2.完成其他年级：一至四年级语数英学科作业设计 第三阶段：推广阶段（2019年8月） 在前阶段调研和实践研究基础上，召开现场交流会，将有关经验和成果，向全区宣传辐射，逐渐推广至所有小学，使之成为深化区域课程改革的有力保障。
部分二：保障机制 1.经费保障。确保配套经费的专款专用，学校也加大自筹经费的投入，用于研究、实施、推广。 2.激励机制。学校围绕“作业模块”重构，每学期两次对作业实施情况进行检查，推广先进经验做法，学期末组织作业改革优秀成果评选活动，对优秀教师进行表彰奖励，提高教师积极参与作业改革的积极性。 3.严格管理措施。 我们根据实际情况，设置了作业布置监督机制。分管校长直接负责，教导主任、级部主任监督，班主任统筹协调安排。通过一系列的检查制度，为作业设计提供了保障。 （1）我们初步设计了《作业调查反馈表》，各班学习委员负责组织不同层次的学生记录每天的作业内容及完成时间，级部主任发现问题及时解决。 （2）我们把提高作业优化设计能力、加强作业批改与分析作为作业改革的两个重要抓手。要求教师布置作业要有计划性和针对性，严禁布置重复性、惩罚性作业。坚决杜绝私加作业和购买其他作业，增加学生学习负担。各学科在先一周单元备课时，要计划好作业种类及数量，填写《作业设计记录簿》。 （3）教师每课时的教案中“作业设计”要求有详细记录，教导处定期检查。我们还规定了各学科作业的批改、检查次数，要求教师重视作业的反馈功能，及时批改作业，从中获得教学信息，诊断学生的学习问题和教师的教学问题。 （4）为减轻学生作业负担，我们坚决执行市教育局有关规定，不违背省、市规定的教学用书目录向学生征订推销教辅资料。严禁为推销资料而在未经审查通过的资料上布置书面作业并在课堂上组织考试，违者被视为教学事故。 4.硬件保障 （1）校内建设多种“作业坊”为“作业模块”实施提供保障。 板小现建有专用教室21个：如科学实验室、信息录播室、数字探索室、资源教室等，以前仅仅提供上课功能，在“作业模块”项目实验中，我校拓展专用教室功能，利用课堂教学以外时间，对学生开放，建成21个“作业坊”。另外，还将创新性地将已建设好的“腰鼓活动馆”基地、学校食堂楼顶节水项目、农技娃校级实验田等，建设成学生“拓展作业坊”，这些“作业坊”必将为学校“作业模块”实施奠定坚实的物质基础。 （2）校外依托多种“作业基地”为“作业模块”拓展提供支撑。 学校周边的很多企业，板桥水泥厂、化肥厂、自来水厂等，更有开发区正在引进一些新型企业，这些企业都与学校有着良好的共建关系，更有板桥的母亲河、板桥的生态园等绝好的优势地域资源，都能成为我校“作业基地”。我们将继续推进它们作为“作业基地”的建设，为“作业模块”拓展提供支撑。 5.科研队伍保障。聘请专家成立指导团，为项目实施做指导。同时，培养骨干，为项目建设提供人员支持。 |
四、申报意见
申报（人） 单位 意见 |
申报单位盖章 年 月 日
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所属 区级 教育 行政 部门 意见及评审时间 |
盖章 年 月 日 |
地址 南京市雨花台区雄风路69号
单位 南京市板桥小学
