徐敏

原小学语文教学大纲指出：“写字是一项重要的语文基本功，写好字对于提高学生的文化素养起着重要作用。”语文课程标准也把写字作为一个重要任务对待，并作了具体要求：1-2年级认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写；3-4年级累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写；5-6年级累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。由此可见，写字是小学生学习的主要任务之一，作为语文教师，我们不得不重视写字教学。每篇课文的每一个生字都要老师一笔一画的教吗？当然不是。那么我们如何根据每课生字的特点，有选择的进行写字教学呢？ 这虽然是个小问题，但也蕴藏着大智慧。

根据生字的重难点，万无一失

汉字是图形文字,笔画繁多、形态多变。许多学生为记汉字，尤其是笔画繁多，字形相近的字而大伤脑筋。而每篇课文的生字中或多或少都会有一些笔画较多，较难写的字和一些很容易写错的字。那么我们在进行写字教学时应当首先、着重教给学生，使学生印象深刻从而减少错误率。

例如小语苏教版三年级（上）第23课《每逢佳节倍思亲》中的生字有“逢、佳、倍、维、重、扶、插、挽、绪、忆”十个字。其中最难写的应当是“插”。这个字的右下部分学生没有遇到过，写起来会很别扭，因此教师就应当首先教会学生笔顺，接着就应当强调右下部分的写法是“∣”插到“﹣﹣”中间，不能等同于“田”。其次，在这篇课文中最容易出错的恐怕就是“挽”字了，因为右边很容易加上一点变成“兔”。因此，教师就可以让学生比较，并让学生知道“免”是“挽”的声旁，它们叠韵“ǎn”,在写时还应注意最后一笔竖弯钩不要写得过宽以免会顺手加上点。这样，把难写易错的字放在首位，重点地去教，尽量做到万无一失，想必错误率会大大减少。

根据生字的结构特点，举一反三

汉字，主要分为独体（女）、上下（字）、左右（的）、包围（国）四种最简单的结构，进而还可以分出上中下（草）、左中右（树）、全包围（起）、半包围（题）。因此，我们在教学生字时就可以让学生据此进行分类，结构相同的生字就可以从中选择一个或两个进行教学，其他结构相同的生字就可根据学生年龄特点逐步放手，让学生掌握规律，举一反三。

如小语苏教版五年级(上)第23课《林冲棒打洪教头》中的“棒、押、睬、骗、昼、裳、羞、溜”这十个生字，除了“昼、裳、羞”外，其余五个都是左右结构的字，而这五个字都是“左窄右宽”。那么我们在教学时就可让学生先找出这五个字的共同特点，着重学习“溜”字。因为“溜”右边的“留”虽然学过了，但左上部分的“丶”还是容易漏写，所以得稍加强调。而其余四个字“棒、押、睬、骗”，无论是字形还是字义，对于五年级学生而言完全可以放手自学了。“昼、赏”二字都是上下结构，只需要提醒学生“昼”字下面是个“旦”，不能写成“日”，“赏”字上面是“尚”的变形，不是“宀”即可 。最后一个“羞”字也只需提醒下面是“丑”，不能写成“差”。瞧，这篇课文只需着重指导“溜、裳”，“昼、羞”稍加指点即可。这样，选择结构相同的生字中有代表性的、难写易错的生字进行教学不仅教会了学生学字的方法，也给学生自学生字提供了广阔的空间，锻炼了学生的自学能力。

三、根据生字的相互关系，以一拖二

我们知道汉字成字的主要方式就是象形字、会意字、形声字三大类。如“人、口、手、鱼、木、火”都是象形字，古人在木字下加一横，造出本字，指树根；在木字上面加一横，造末字，指树梢；将两个木字放在一起指树林，将两个火字摞起来指炎热。这就是会意字。有了这些还不够，女、马组合在一起是妈，水、木组合在一起是沐，这种字里一部分部件贡献与其音相同、相近的字音，另一部分部件贡献与其形相应的字义，这类字就是形声字。由此可知，汉字中有许多在字音、字义上都是相互关系的。因此我们在教学生字时也可以利用汉字的这种相互关系，以一拖二！

如苏教版小语第一册（上）第11课《北风和小鱼》中的生字有“和、树、出、面、气、口、毛、知”其中“口、和、知”这三个字都有“口”。 “和”字含心口相印，和顺相依之意，故为“口”字旁，而“知”字，由于“以口求知”故而从“口”。因此，我们可以首先选择这三个字进行教学。先教会学生如何写好“口”，再重点指导学生“和、知”的左边写法即可。如此以一拖二，不仅让学生学得扎实、深厚，更取得了事半功倍的效果。

根据写字的要求，两全其美

《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练得写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”所以我们在教学时不仅仅要求学生把字写正确，更重要的是教学生把字写美观！每课的生字中总有一些字不容易写美观，必须强调其间架结构与重点笔画的。如前面提到的“重”，写时就应当注意把笔画写紧凑，这个字中横的笔画很多，比较这几横的长短可知，第二笔长横是这个字的重点笔画。此外“溜”字得注意其间架结构，“知”字注意第三笔长横的写法。这样，这几个字就写得正确、美观，两全其美了。

当然，以上几种则字的方法并不是各自孤立的，它们之间是相互关系，融会贯通的。如《每逢佳节倍思亲》中的“重”，我们在教时不仅要注意到它难写正确，还要注意到它难写美观！《林冲棒打洪教头》中的“溜、裳”分别是相同结构中难写易错的生字，并且也应注意字的写法。《北风和小鱼》中的“口、知、和”不仅仅在成字方式上有着相互关系，其中“知、和”在结构上也有着相同点。因此，教师在教学生字时，要根据每篇课文生字的特点，把握其重难点和学生的学况，有选择地进行写字教学，切不可毫无选择，逐个逐字地去教！