朱素芳

内容摘要：

识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，因此，学生识记生字也就成为了我们教学的难点。爱因斯坦曾经说过：“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”写字是语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。我认为在低年级阶段要突破识字教学这一重点，教师应从培养学生的识字兴趣入手，正确引导学生，使学生想识字，乐于识字，从而学会识字。

一、创设情境，使学生想学。

二、寓教于乐，使学生乐学。

三、授之以渔，使学生会学。

四、由扶到放，使学生善学。

关键词：学生 游戏 兴趣

识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，因此，学生识记生字也就成为了我们教学的难点。爱因斯坦曾经说过：“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”写字是语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。我认为在低年级阶段要突破识字教学这一重点，教师应从培养学生的识字兴趣入手，正确引导学生，使学生想识字，乐于识字，从而学会识字。

一、创设情境，使学生想学。

低年级学生的直观形象思维特点决定了情境教学的重要性。生动形象的教学情境能最大限度地激发学生的积极情感，并有效地保持这种情感，使之贯穿于课堂教学的始末。因此，作为教师一定要在起始阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，让学生在轻松有趣的情境中进入课堂识字、认字，充分调动起识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做，学与乐不可分。”苏教版语文上册《识字4》中教师给学生创设了一个形象生动的学习环境，让他们在活动的自然界中学习语文，激发学生的学习兴趣。教师先把教室布置成一个“小小昆虫世界”，在舒缓、轻松的音乐声中，让学生三三两两自由结伴欣赏、观察。那一朵朵鲜艳的花儿，那一只只可爱的昆虫，再加上几声清脆的叫声，都给学生创造了轻松、愉快的学习气氛，让学生从视觉、听觉多方位感受到了大自然的美妙与乐趣，这时，学生还会不乐意去学习韵文、了解昆虫吗？

二、寓教于乐，使学生乐学

“儿童是永远生活在游戏之中的。”爱玩是孩子的天性，尤其是低年级的学生活泼好动，充满童趣，容易接受直观、生动的事物。因此，在教学中，将枯燥乏味的识字同有趣的游戏结合起来，学生在学中玩，玩中学，寓教于乐，让学生对学习产生浓厚的兴趣。

1、找朋友。这个游戏可以用在认识汉字的结构时，用在汉字与音节之间，也可用在组词时。比如：把汉字中结构比较复杂的合体字分成几个部件制成卡片，让学生拿着，大家一起唱《找朋友》的歌。唱完了，找对朋友的把卡片合在一起，领着全班读几遍。又如学习“海风”一词，教师把两张生字卡发给两个学生，一个学生拿着“风”说：“‘风、风’我是‘风’，谁来和我做朋友？”另一个拿着“海”的学生则立刻跑过去和“风”站在一起，说：“‘海、海’我是‘海’，我来和你交朋友，我俩组成‘海风’。”这时，全班齐读“海风”。

2、采蘑菇。这个游戏是老师画出一片草地，把事先做好的蘑菇贴在草地上（蘑菇的背面粘有一个生字）。要求上来采蘑菇的同学翻看背面的绳子，能带着全班读或能组词的，就能拿走蘑菇。孩子们会争先恐后地来采蘑菇。采走蘑菇的学生很高兴，从他们兴奋的眼神中我看到了一种成就感。对于没有采到蘑菇的学生，这时教师要尽量鼓励，这样，学生也不会气馁，反而会更加努力。

3、动物找食。老师在黑板上贴上带有汉字的实物画，如：小虫、蚊子、青草，再在另一处贴上带有汉字的动物画，如青蛙、蜻蜓、山羊，让学生分别读出动物和实物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，一一对应贴在一起。

4、谜语识字。猜谜语是一种智力游戏，学生也非常喜欢，在识字教学中使用不仅能够活跃课堂气氛，锻炼学生的思维，还可以提高识字效率，帮助学生增长知识。如“千条线，万条线，掉在水里看不见”—“雨”字；“十张口，早就有”—“古”字等。

这一切都让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐，使儿童在兴趣盎然中识字，充满生趣的课堂上让学生学得更主动，更快乐。

三、授之以渔，使学生会学

“授之以鱼不如授之以渔”，掌握良好的学习方法，能使学生主动获取新知识，充分发挥学生的主动性和创造性，成为学习的主人。

第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现他们，独立的掌握它们。”传统的识字教学往往是采取教师教，学生学的方式。如此，学生就处于一种被动接受的状态，即使当时记住了，但遗忘也很快，因为他们没有经过主观的努力。只有经过自己的思考所获得的知识才会印象深刻。“授之以鱼，只供他餐；授之以渔，终生受益”。因此，在教学中要逐步教给学生正确的学法，比如，识字可以从分析字形、结构、笔画等入手，然后组词解字意等。如教学“笔”，让学生知道这个字是上下结构，由竹字头和毛组成。当学生掌握了一定的识字方法后，便会用自己的方式去认识新字，用更积极的方式去探索新知，培养了学生的独立识字能力和创新能力。

四、由扶到放，使学生善学

新课程理念下的教学倡导自主、探究的学习方式，这需要教师在课堂上留一点空间给学生，要扶的，扶一扶；能放的，放一放；由扶到放，逐步放手，让学生运用已有的知识去探究新知识。苏教版语文下册《识字7》这篇韵文前后两个部分相似，因此，在总结前半部分的学习方法后，让学生分小组合作，探究讨论后半部分的内容。在轻松愉快、平等和谐的氛围中引发了学生的学习兴趣，加深了学生对字、词、韵文的理解与记忆。

总之，兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有动力；有了学习方法就能提高效率，这对学生来说终生受益。