吕荣荣

摘要：汉语拼音教学是一年级教学的重点，也是教学的难点。拼音学得如何直接关系到之后利用拼音认识生字，可见拼音教学至关重要。因此，在实际的课堂教学中，我们要根据一年级学生的年龄和生理特点，运用灵活多变的教学方法，充分调动学生的积极性，让他们主动学，乐于学，让学生在趣味中学习，让枯燥的拼音课堂充满活力。

关键词：拼音、教学

一年级的学生还未脱离幼儿园的状态，他们活泼好动、注意力集中时间短、充满好奇。但是，小学要求以学科学习为主，要求组织性、纪律性。进入小学一年级，首先接触到的就是汉语拼音，而汉语拼音又是没有意义的抽象符号，对于刚进入一年级的学生，拼音的学习是枯燥无趣的。那我们该如何原本枯燥的拼音教学课堂变成生动有趣的课堂呢？

一、利用课本上的插图

每一课拼音都会配上教学使用的情境图，这些插图极富想象性、趣味性，有利于字母教学。

在课堂教学中，引导学生观察语境图，而这一幅幅插图就是一首首语境歌，教师相机出示语境歌，比如b p m f 的教学语境歌“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸”，这样的语境歌通俗易懂，读起来朗朗上口，引起学生学习b p m f的兴趣，也训练了他们的观察能力。

很多拼音还会配上表音表形图，这些图形象生动，比如声母h配上了一幅荷花出水，荷叶和茎杆同它相配，荷的读音和h的呼读音相同，把荷叶的花、叶、茎相配成为h的形体。我们还可以对这样的表音表形图编以小小的顺口溜，比如“荷花出水h h h”，还可以激发学生的想象力，编一编其他的顺口溜，如“一把椅子h h h”。这些小小顺口溜更能帮助学生识记拼音字母。

二、学生自己动手制作拼音卡片

教师有时会用现成的卡片让学生练读，这样学生只是跟着教师的思维在动，如果让学生参与到拼音卡片的制作中，会大大调动他们的积极性，也会取得更好的教学效果。

在教学ɑi、ei、ui之前，我让学生回家自己制作卡片，每个字母要制作相同的四张卡片，第二天上课时要求带来。在课堂上，教授过韵母的标调规律之后，我让学生根据学的标调规则在自己制作的卡片上标上四声，学生在标的时候教师巡查。这样既可以让学生提前预习需要上的知识，也让学生参与到教学活动中来，能更好地掌握标调规律，另外还训练了学生动手能力和制作卡片的技巧。

又如，我在学习过d t n l之后，我要求学生回去制作四张卡片，并且要求是住在四线三格中的d t n l，学生制作好卡片也就帮助他们巩固了d t n l的写法。

三、讲故事

一年级的学生注意力持续时间短，但他们爱听故事，在教学拼音时，可以时常穿插点小故事在课堂中，把学生的注意力集中起来，提高学习效率。

比如，在教学整体认读音节yi时，我讲了这样一个故事：有一天，大y出去玩，碰到了愁眉苦脸的小i。大y问：“小弟弟，你干嘛不高兴啊？”小i含着眼泪说：“大哥哥，你不知道，ɑ o e三个单韵母都能单独给字注音，多神气啊！我也是单韵母，今天，我也想给字注音。可是那些汉字说我前面没有声母，不好给他们注音，你说我该怎么办呢？”大y一听,皱起眉头想了想说：“唉，我俩读音相同，我也是声母，我们在一起，不就可以给汉字注音了吗？”在说故事的时候，学生的注意力非常集中，教师再加以表情、动作到位，学生就更能在听故事的过程中学会整体认读音节yi了。

又如，在教授j q x y和ü相拼的规则时，我也是讲了一个愚愚（ü）懂礼貌的故事，见到j q x y后摘掉自己的墨镜才和他们牵手，这一墨镜就是ü上的两点，这样的故事还用非常简洁的儿歌帮助学生记忆：j q x y真淘气，从不和u在一起，小ü小ü有礼貌，见了j q x y就摘帽。这一故事既让学生更加明了地知道ü遇到j q x y就要去掉两点得规则，还让学生间接知道要养成懂礼貌的好习惯。

四、做游戏

教育学家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事变成游戏似的。”一年级的学生在幼儿园时经常玩游戏，他们对游戏非常喜爱，把游戏融入到拼音教学中去，让拼音字母的学习变得更加轻松容易。在拼音教学中常用的游戏有：找朋友、猜谜语、开火车、摘苹果等。这些游戏都是简单有趣，也具有可操作性，在课堂上能够利用起来。

我也常在教学过程中和学生一起玩游戏，比如，我只摆出ɑi、ei、ui的口型，不发声，让学生猜一猜，我说得是什么字母。学生的注意力立刻吸引到我的口型上，也更加强了学生对ɑi、ei、ui发音的掌握。

再如，在教授dǎ gǔ 和bá hé 的拼读时，我让八位学生到讲台上来，每个人手上都拿着一个字母，其他同学唱《找朋友》这首歌，我会相机说出一个音节，这八位学生就会寻找自己的拼音朋友组合在一起，这样的游戏可以调动学生的积极性，可以达到事半功倍的效果。

五、巧妙运用肢体动作

汉语拼音是抽象的符号，如果教师能够用直观形象的肢体语言把抽象的符号表达出来，那么课堂气氛就能更加活跃，学生的兴趣更加浓厚，学习效率也就相对提高。

在教授声母zh ch sh r的发音时，我会用自己的两只手作为舌头和上颚，用一只手顶住另一只手，来告诉学生要翘起舌尖，顶住上颚前部，这样形象地教学生翘舌音的发音方法，学生能够简单明了地掌握。再如，在学习ɑi的发音时，我用一只手，大拇指在下，其他四指并拢，分别表示下齿和上齿，先摆出张大嘴巴的形状，即大拇指和四指张开，在迅速地滑向牙齿对齐，即大拇指和四指接触，形象地展现由ɑ的口型向i的口型滑动。这些直观的肢体动作能更好地让学生体会抽象的拼音符号，也能够在课堂上自如地运用，让学生对拼音学习产生兴趣，乐于学。

拼音教学是小朋友学习的基础内容，也有着至关重要的地位，影响着今后的学习生活。我们教师要将这原本枯燥乏味的教学内容尽自己所能变成生动有趣的课堂，充分调动孩子们的积极性，让孩子们主动学，乐于学。教师要在教学过程中不断探索适合一年级学生心理生理特点的教学方法，使得拼音教学成为学生学习的乐园。