一、课题的提出与界定

1. 课题的提出。

腰鼓是我国古老的民族艺术，蕴含着中华民族的欢快热烈、深沉张扬的个性，百折不挠、勇往直前的精神和健康强韧、质朴雄壮的审美观。它不仅是一种艺术课程的资源，同时蕴含着体育、德育和智育的要素。我校对“腰鼓课程”的研究已有十多年的历史，“腰鼓文化”渗透到校园建设中，师生人手一鼓，“千人腰鼓”地区闻名，“校园腰鼓”多次参加市区展演屡获佳绩，“校园腰鼓”特色初见雏形。让腰鼓艺术走进课堂，既是对中华传统文化的学习，是现代社会对传统文化和道德体系皈依的要求，也是现代社会教育自身寻求教育资源载体的发现，对我校来说，这是在原有实践的基础上进行系统整理和理论提升，更是学生多元发展的有效促进手段。

开发艺术课程资源是当前教育的一个热点话题。随着社会对体育、艺术教育需求的提升，现有的体艺教育资源已经无法满足当前的教育需要，这就迫切要求教育部门不断开发新的体艺资源。而体艺资源的开发关注两个问题，一是新资源的来源问题，二是学生对资源的接受度问题。我们认为，“基于学生多元发展的艺术课程资源开发与利用——腰鼓艺术走进课堂的校本实践研究”这一课题的研究将有利于解决以上问题。首先，我们的课题立足点在于“学生多元发展”，其次，我们的资源来自于我们现有的校本优势。基于腰鼓艺术走进课堂的校本实践基础上，开发的体艺资源形式生动活泼，内容丰富多彩，学生们喜闻乐见，这一研究一定能够对学生多元发展起到促进作用。

2. 课题的界定。

① 艺术课程资源的开发与利用：

课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程资源的结构包括校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源，除了教科书以外，还有教师、学生，师生本身不同的经历、生活经验和不同的简历、学习方式、教学策略都是非常宝贵的非常直接的课程资源，校内各种专用教室和校内各种活动也是重要的课程资源。校外课程资源，主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等。

小学艺术课程包括国家规定的音乐、美术课程，也涵盖了部分体育课程。小学艺术课程资源是指艺术课程要素来源以及实施艺术课程的必要而直接的条件，同样包括校内课程资源和校外课程资源。艺术课程资源的开发与利用指围绕艺术课程标准，充分使用和不断拓展课程资源。

新的课程资源的出现，往往带来新的课程实施方式，带来新的学习和教学取向，这种要求对以往的课程教学将课程资源限制在教室、书本、教参、练习册以及其他辅助资料的思维观念和教学模式是一个极大的挑战。恰当地开发和利用新的课程资源，可以不断增强课程的生命力，并使课程本身更为丰富。

② 学生多元发展：

多元指事物的发展到了一个很丰富的境界，有多种分类。霍华德·加德纳博士【美】指出：人的智能是多元化的，我们应该更宽泛的看待“智力”这一概念，每个孩子都是独一无二的，都有着聪明之处，也都具有在某些领域成才的能力，没有人是全能也没有人是无能（多元智能理论）。可以引申为，学生的发展也是多元化的而非定向的，每个孩子都应该尝试各个领域以确定自己的发展空间，每个孩子在一个领域内都应该尝试多样性的发展自己的潜能。

在教育的学生发展领域，学生多元发展既意味着教育者培养目标设定和方法手段使用的多样化，也意味着某个学生的知识水平、技能、能力、思想品格发展的丰富性。

③ 腰鼓艺术：

腰鼓是我国古老的民族艺术，它来源于生活，又很好地表现了生活。腰鼓是满、彝、汉等民族棰击膜鸣乐器。历史悠久，发音脆亮，在民间广泛流传。腰鼓艺术蕴含着中华民族的欢快热烈、深沉张扬的个性，百折不挠、勇往直前的精神和健康强韧、质朴雄壮审美观，体现民族性格，蕴含前进动力，张扬民族文化的时代精神。

“基于学生多元发展的艺术课程资源开发与利用——腰鼓艺术走进课堂的校本实践研究”：我们将从“腰鼓艺术走进课堂”的实践入手，着力于开发和利用小学艺术课程资源，通过多元的艺术资源和教育手段，实现学生在艺术课程上的多元发展，以及德智体不同领域的多元发展。

二、课题可行性分析

首先，我们的课题研究是基于传统的传承。板小腰鼓传承自上世纪五十年代师生文艺宣传队的腰鼓表演。

其次，我们的课题研究基于已有实践和反思。板小艺术教育近年来取得了巨大的进展，被评为“南京市乡村少年宫”“体育特色学校（民俗）”，艺术学科国家、省、市级获奖年均超过200项。《南京晨报》、《扬子晚报》、《今日教育》、《家教周刊》、南京电视台教育频道等多家媒体多次报道板小“校园腰鼓”教育的成果。板小自编教材《打起腰鼓唱起歌》获南京市校本教材评比二等奖；在南京市个人课题研究工作中，我校潘来强老师的《新课程理念下，腰鼓的校本开发应用》课题获市级一等奖；多位教师围绕“艺术课程资源开发”进行研究，相关论文多次在省市论文评比中获奖。

再次，我们的课题研究是基于我们现在面临的问题的。板小腰鼓怎样继续发展，如何通过这一契机带动板小教育的全面发展，如何实现学生多元化的发展，这都使我们不得不进行课题研究。

最后，课题的可行性还来自于我们对自己研究实力的自信。

三、课题实施计划

1.子课题名称和人员分工。

① 子课题一：“艺术”课程资源需求与使用的实践调查。

课题实践的前期和后期，分别对我校学生进行问卷调查，考查我校艺术课程实施状况和学生艺术教育需求；对社区进行访谈调查，考查我校艺术课程资源开发与利用的社会反响和社会对艺术课程的需求，分别完成调查报告。

人员分工：赵松俊（组长）、严朝胜、叶书文

② 子课题二：渗透“腰鼓”资源的校本课程开发与教学实践。

进行“腰鼓走进课堂”的教学实践，在原有腰鼓校本艺术教材《打起腰鼓唱起歌》的基础上再次修订，通过教学实践，总结小学艺术课程资源开发与利用的方法。完成课题课例、案例。通过以腰鼓为代表的民间艺术走进课程的实践，鼓励多样化的课程资源开发利用，同时探索民间艺术课程的实施途径、手段和使用策略。完成课题论文。

渗透“腰鼓”元素的艺术资源在其它课程中的开发和使用。例如：音乐教学中的腰鼓资源开发；体育课程中的腰鼓资源开发；语文课程中“鼓”的精神透视……

人员分工：陈锦秀（组长）、朱喜琴、郭志龙

③ 子课题三：“民族腰鼓”的精神发掘和创新性研究。

成立“腰鼓志愿服务队”，研究腰鼓的历史传承，腰鼓蕴含的民族文化，建设“腰鼓研究所”，研究腰鼓鼓型与材质的改进（特色腰鼓），腰鼓的物理学研究（结合“科学”学科教学）。成立学生腰鼓服务队，提供腰鼓维修服务。

人员分工：尹寿虎（组长）、徐光才、张敏

④ 子课题四：融入民族精神和创新思维，打造灵动的校园“腰鼓文化”。

建设和完善“校园腰鼓”特色，打造能够促进学生多元发展和学校整体发展的校园环境和校园文化。建设板小“快乐腰鼓节”，以“腰鼓”为主题，开展学生喜闻乐见的丰富多彩的校园活动（如腰鼓表演、游戏竞赛、图书阅读、鼓星激励等），实现学生的多元发展。

人员分工：潘来强（组长）、卢江、方长学

2.研究步骤与进度。

2011年3月—2012年3月：构建研究框架，进行文献查阅，完成国内外相关研究资料的学习准备，梳理我校前期已有的课题实践成果，确定课题实验班级，确定研究内容和实施方案，进行开题论证。

2012年4月—2013年7月：形成课题分工，对课题实验班级进行跟踪研究；设计课题调查，并完成前期调查研究；课题组中期研究汇报，在此基础上对课题研究内容进行调整；完成大部分课堂教育叙事与教育案例；对“腰鼓走进校园”的课堂实践进行反思，设计并开展“板小校园腰鼓节”活动，对“民间艺术资源在课程教学中的开发和利用”进行系统分析；完成部分课题论文，并收集整理编辑成册；完成课题组调查报告；完成课题阶段性小结；编辑课题组专题月刊，通告课题研究成果。

2013年8月—2014年5月：对研究资料进行分析整理，撰写结题报告、召开结题研讨会课题组资料收集整理；课题论文评比与编订成册；课题教学实录的整理；课题结题报告形成与修订；完成课题结题鉴定。本阶段主要运用经验总结法进行研究。

3. 主题活动线路图。

3.课题保障

课题主持人潘来强同志，担任学校校长职务，教育管理硕士研究生在读，科研能力突出。2011年出版百万字的个人教育专著《足音轻淡》，近三年来发表论文二十余篇。其主持的“十一五”市级立项课题已顺利结题，课题结题报告会面向全市进行展示，获得高度评价。主持学校省级信息课题研究，参与省级德育课题子课题研究，课题均已顺利结题。

课题主持人卢江同志，担任学校教科室主任职务，本科学历，2011年被评为“南京市优秀青年教师”。长期的教科研工作培养了该同志良好的科研素养和科研组织能力，主持学校教科室工作，近年来陆续获评为“南京市学校优秀教科室”“教育科研基地学校”“个人课题研究先进学校”等荣誉。主持了“十一五”市级立项课题研究，并担任课题常务管理工作，课题已顺利结题。参与学校的省级德育子课题、省级信息课题工作，课题均顺利结题。

课题组核心成员大专以上学历达100%，80%获本科学历，60%均为市区级名师（学科带头人、优秀青年教师），均为学校教学和科研骨干，热衷于教育科研实践，有共同的研究兴趣和丰富的课题研究经验。绝大多数曾参与南京市“十五”、“十一五”课题研究，多人次获国家和省市级课题研究、科研论文的一、二等奖项，科研实力突出，成果斐然。

课题组聘请进修学校许列华书记担任课题顾问，聘请铁心桥小学周继红主任担任课题“批评性友人”，充分保证了课题开展有组织、有计划、有落实、有反思。同时，学校在课题经费、器材、资料等方面给予了充分的保障，确保课题实施。

四、研究中面临的问题

通过一段时间的实践和前期调研，我们发现腰鼓走进校园有这样一些问题：

1. 在拓展腰鼓活动中学生群体合作能力的基础上，如何开发腰鼓的个体艺术表现力，更加有利于促进学生的个性发展。

2. 腰鼓作为作为民间艺术资源进入课堂，如何更好的发掘其艺术价值，传递文化，锻炼学生多元发展的能力。这也是我们研究过程中需要重点总结的。

3. 如何充分挖掘“腰鼓”中蕴含的民族精神，用生动多样的形式传达给学生，是学生易于接受。这是研究的难点之一。

4. 如何通过一系列腰鼓活动，让学生在快乐中感受腰鼓的文化与精神，形成多元化的能力。这是研究的核心问题。

以上这些问题都是我们在研究中迫切需要解决的，通过不断的研究，我们肯定还会遇到更多的问题。借开题之际，我们向到会专家和同行求教，并请各位专家和同行随时监督和指教我们的研究工作。希望我们的研究能够取得预期的成果。