行政职务

校  长

专业技术职务

中学高级

研究专长

教育管理

最后学历

研究生

最后学位

教育硕士

电    话

*****

工作单位

南京市板桥中心小学

E-mail

Plq1969@163.COM

通讯地址

雨花台区板桥街道雄风路69号

邮政编码

210039

第二主持人姓名

徐光才

性别

男

民族

汉

出生年月

74.4

行政职称

专业技术职务

中学高级

研究专长

科学教育研究

最后学历

本科

最后学位

无

电   话

13645192421

工作单位

南京市板桥小学

E-mail

569797529@qq.com

通讯地址

板桥雄风路69号

邮编

210039

﹃十二五﹄期间教育科研情况

南京市教育科学“十二五”规划课题完成情况

已结题

其它教育科研课题完成情况

1．主持南京市“十二五”立项课题《“灵动教育”校本实践研究》已结题。

2．主持省级技术教育课题《信息技术环境下体育、艺术课程有效实践的研究》已结题。

3．主持南京市“十二五”立项课题《基于学生多元发展的艺术课程资源开发与利用——腰鼓艺术走进课堂的校本实践研究》已结题。

4．主持省级课题《小学语文阅读教学建构不同类类型文本的基本阅读“图式”的研究》已结题。

独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10篇）

论文或论著名称

发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期

《导读形式丰富多彩，阅读教学灵动频现》

《教师论坛》2012.11

《“科学认读”》与灵动教育的交融

江苏省教育出版社2012.4

《“腰鼓”校本，在自己的土地上长成大树》

《南京教育》2012.12

《做一个灵慧的教师》

《新课程》2013.6

《浅谈如何保护学生的成就感》

《教师实践》2013.11

《课漾灵动  生盈灵性》

《人民教育》 2014.9

《足印轻淡（一）（二）（三）》

东南大学出版社 2014.9

《学校管理干部培养的“五字”方略》

《江苏科技报》 2014.12

《范式管理：学校管理的永久呼唤》

《江苏科技报》 2015.1

《高举一面鼓舞的旗帜 助推一场灵动的波澜》

《教育》杂志  2015.9

《学校“水研究”科技品牌的研究》

《南京教育》2016.1

课题组核心成员（不含主持人，限填10人）

姓名

工作单位

专业技术职务

研究专长

课题组中的分工

陈  俊

南京市板桥中心小学

中 学 高 级  

书 记

学校管理

品牌建设管理

叶书文

南京市板桥中心小学

中小学一级  

主  任

教学管理

教学活动组织

于  佳

南京市板桥中心小学

中小学一级  

副主任

科研管理

课 题 推 广

杨  梅

南京市板桥中心小学

中小学一级  

教  师

教学研究

鼓舞策略研究

马红权

南京市板桥中心小学

中小学二级  

教  师

教学研究

灵动课堂研究

谭玲俐

南京市板桥中心小学

中小学二级  

教  师

教学研究

学科教学实践

袁腾蛟

南京市板桥中心小学

中小学二级  

教  师

教学研究

学科教学实践

张润淮

南京市板桥中心小学

中小学二级  

教  师

教学研究

学科教学实践

课题界定：

   鼓舞策略：儿童均有无限潜能。“教育的艺术，不仅在于传授本领，更在于激励、鼓舞、唤醒。——第斯多惠”。鼓舞策略，就是激发潜能的教育，通过鼓舞课程文化体系让孩子自信起来，自主起来，灵动起来所实施的一种教育策略。

   灵动教育：是一种和谐发展，充满智慧，有丰富创造性的教育。具体说，就是坚持以实现素质全面发展，培养充满生气又富于个性，聪明灵敏又善于创造，洋溢德性又勇于实践的学生为目标，采用符合学生实际的身心健康成长与能力多元发展的教育手段所实施的一种教育。

   品牌建设：Brand Construction 是指品牌拥有者对品牌进行的设计、宣传、维护的行为和努力。品牌建设的利益表达者和主要组织者是品牌拥有者（品牌母体），但参与者包括了品牌的所有接触点，包括用户、渠道、合作伙伴、媒体、甚至竞争品牌。品牌建设包括的内容有品牌资产建设、信息化建设、渠道建设、客户拓展、媒介管理、品牌搜索力管理、市场活动管理、口碑管理、品牌虚拟体验管理。

基于鼓舞策略下学校灵动教育品牌的建设与研究：以鼓舞策略为支撑，从环境、理念、制度、课堂、课程等方面寻找有效的策略，从而促进板小灵动教育品牌建设的实践探究。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

  研究现状

   1.研究灵动教育的师生关系。灵动教育是指触动灵魂或心灵的教育。在教育过程中，灵动教育一以贯之地秉持以下理念:尊重儿童天性，把孩子当孩子；教育中没有失败者，人人都要在教育的引领中获得成功；《我们为什么需要“灵动教育”》《中国教育学刊》 2012.1张增田 孙广；

   2.研究灵动教育的“艺文并举”。这是对当前小学教育实践与理论研究基础上，提出的一种新的思想和模式。通过学习与活动，激发、挖掘、培养学生灵性与智慧的教育活动，渗透在孩子成长与发展阶段中，根植于课堂教学系列化设计中，具有“灵活、民主、创新、智惫”四大要素；《艺文并举·灵动教育》《教育教学论坛》 2007.9刁荣祥；

3.研究教育品牌建设的意义。学校特色定位、教育品牌设计、校园文化建设为是学校经营的机遇与挑战。学校升级品牌形象，倾力打造可成长的教育生态系统真正实现同步、优质、均衡发展。依托学校文化积淀,以此为校园文化建设的顶层设计，文而化之到校园的方方面面，这是中国基础教育的灵动绽放；《中关村第二小学教育品牌重塑》《北京教育（高教）》 2015.11杨刚。

   研究价值

1.立足我校的实际，从校园、教师、课程、课堂和管理五个不同维度，切实转变观念，打破常规，建设学校灵动教育品牌。

2. 立足我校的实际，从校园、教师、课程、课堂和管理五个不同维度，切实转变观念，打破常规，建设学校灵动教育品牌。

3.通过构建和完善学校灵动教育品牌的建设体系，着力打造学校品牌的范式，形成我校教育上的特色，为其他学校的发展起借鉴作用灵动教育品牌。

4.灵动教育品牌阐释教育的新内涵。

灵动，意为活泼而不呆板，富于变化。赋予春天灵动意蕴，只因春光烂漫，旖旎无边;赋予教育灵动内涵，是在学校百年文化积淀基础上对新时代教育发展的敏锐把握。从灵动着眼学校教育，一是校园处处是风景，一景一物皆文化;二是既继承传统，又注重教育创新，使学校永葆青春活力;三是教师的发展活泼而不呆板，以富于变化的教育思想打造灵动课堂，培育灵动的人才;四是学生的成长，朝气蓬勃，乐观向上，富于创新，勇于进步。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点  

研究目标：

   1．迅速提升板小的环境文化。环境外显更加特色鲜明，“润物无声”中体现育人功效、在注重“人境互动”的建设过程中提升。环境，建成“鼓韵园”，深化板小的物质文化。板桥小学一直以来坚持建设以“鼓韵励志”为主题的校园物质文化，被誉为“鼓舞的家园、文化的雅园、学习的乐园”。师生既以鼓起舞，又时时感受着鼓舞文化，汲取着激励、鼓舞的力量：时时重表扬、周周推明星、月月树榜样，年年传感动我们将继续深化这个主题。

   2．建成板小独特的制度文化。形成板小特有的“鼓舞”红线贯穿的、凸显“管有灵举”的制度体系和范式系列。管理上掀起“鼓浪潮”，我们坚信：管理，就是开启鼓风机，鼓起向上的风气；管理，就是总吹响集结号，号召全体统一行动；管理，就是掀起鼓浪潮，推动带动全体的前行。

   3．深入推广板小的理念文化。人人必备“鼓舞”“绝招”，人人修炼灵慧之招，成为全体教师的不懈追求和自觉行动。教师力作“鼓掌者”。“鼓舞·灵动”是板小百年传承的理念精髓，近十年得到了老师最为广泛的认同。本着做“鼓掌者”的目标追寻，以尊重儿童、激励儿童、引领儿童、支持儿童为出发点，教师们将展开深入的策略探究，同时通过共建单位的助力，使得“鼓舞”文化不断丰富内涵、拓展外延，真正深入人心，引领大家的行动自觉。

   4．形成板小特有的课程文化。课程将搭建“立交桥”，“鼓舞”文化旗帜下的课程，应成为学生自主成长的立交桥。这座桥，四通八达，丰厚富足，可供孩子们自选路径达到目的地；这座桥，最好是“板桥”，孩子就如本地人，能娴熟地找到路线；这座桥，桥面很宽、桥墩坚固，可供更多的学生同行；这座桥，有老师——交警，为孩子们保驾护航。我们将一抓德育课程的系统建设，二抓综合实践的校本化实施，三抓校本课程的个性化建设。国家课程的管理、实施、评价，课堂的建设、作业的改进等等诸多践行，均指向全体孩子的灵动成长。尤其，“灵巧频现”真正成为课堂建设的重要目标导向，会使得课堂异彩纷呈的同时，孩子也灵性十足。同时还建成一批“灵动”旗帜下的校本课程和基地，并逐步形成体系。

  5．深耕板小独特的课堂文化。课堂形成“灵动场”。灵动课堂的建设是灵“鼓舞”文化形成的重点和关键点。“灵动场”的课堂理念文化定位和追求行动，就是要促进教育充分关爱孩子的生命活动，追求富于“灵动”的教育，实施“性由天成，促其发展”的教育策略；让教育真正走向学生内心，尊重学生的人格，让他们张扬个性，释放生命活力。教师们也同时进行着“鼓掌者、协助者、支持者”的修炼。我们将一手抓建设主阵地：灵动课堂，一手寻到突破口：“作业革命”。

   6.形成板小特有的制度体系和范式系列。“灵动教育”成为一个全员的美好愿景，一个“注册”的教育品牌，一个独树一帜的文化符号。

7.完成一个符合现代教育理念、符合现阶段《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神的育人管理体系的构架，丰富教育的内涵和方法。让教育切实提高板小学生素质，将社会主义核心价值体系教育融入育人全过程，深入推进立德树人工程，引导学生从小树立正确的价值观念、养成良好的行为习惯，鼓励学生有梦想、有追求，崇尚荣誉、追求卓越。培养和塑造心智健全、人格完整，知识、能力、精神、素质协调发展，具有“健康文明、学有所长”的好少年。

研究内容：

（一）校园物质文化环境的研究。

板桥小学一直以来坚持建设以“鼓韵励志”为主题的校园物质文化，被誉为“鼓舞的家园、文化的雅园、学习的乐园”。师生既以鼓起舞，又时时感受着鼓舞文化，汲取着激励、鼓舞的力量：时时重表扬、周周推明星、月月树榜样，年年传感动我们正在做的是这个主题的“深化”。主要研究包含三个方面;

1．研究创建“园林式”校园对凸显教育性、儿童性、独特性的积极意义。

2．研究编印《鼓韵园》画册和建设景点介绍触摸屏；文化景点及各室文化“活动”教育资源的积极作用。

3．研究倡导将各种教育活动地点放置户外的积极作用，如腰鼓广场就成为了学校表彰的专用场地，对“鼓舞激励”的影响。

（二）教师教育理念文化的研究。

“鼓舞·灵动”是板小百年传承的理念精髓，近十年得到了老师最广泛的认同和践行。老师们又开始了做“鼓掌者”的目标追寻，同时展开策略探究：尊重儿童、激励儿童、引领儿童、支持儿童。创新适合学校实际情况的策略，培养市优秀青年教师或学科带头人；区级名师等。研究开展不断提升全员认同率的“鼓舞”主题论坛等活动。研究继续建设网站和平台，宣传“鼓舞”文化的策略。研究建立既突出教学业务又记录教师全面工作的业务档案，开展全员教育和教学基本功大练兵和考核系列活动，以整体提升师资水平。

（三）校园管理制度文化的研究。

百年来，板小各个时期多如牛毛的制度，还是“管”字始终唱主导，“鼓舞”的理念没有真正融入。“鼓舞”理念下的管理，首先它必须是传承“五个第一”的，即“规则第一，服务第一，团队第一，行动第一，创新第一”；同时，它们最区别于一般和从前管理举措的是，特别饱含深情，以人为本，十分注重激发被管理者的主体性。管理，就是开启鼓风机，鼓起向上的风气；管理，就是总吹响集结号，号召全体同一行动；管理，就是掀起鼓浪潮，推动、带动全体的前行

（四）灵动课堂文化的研究。

灵动课堂的建设是“鼓舞”文化形成的重点和关键点。“灵动场”的课堂理念文化定位和追求行动，会促进教学充分关爱孩子的生命活动，研究实施“性由天成，促其发展”的教育策略。教师们也同时进行着“鼓掌者、引领者、支持者”的修炼。

1．研究建设灵动课堂的主阵地。

（1）课堂改革推新举。全体老师用 “慧心”创造“灵举”，掀起探索热潮，让课堂成为灵性迸发的“故事会”、呵护灵性的“游乐园”、激发灵性的“研究所”。

（2）课堂研究辟新径。我们抛弃格式化的研究，创造全新的研究方式，要努力实现：课题选择源于课堂；研讨活动驻扎课堂；研课相长回归课堂。

（3）课堂管理施新政。课堂管理继续强调灵动之举，开辟新径，走出新路。

（4）研究成果编新书。编印《板小灵动课堂建设》《家园里的鼓舞》。

2．研究推进作业改革寻到突破口。

（五）立体课程文化的研究。

“鼓舞”文化旗帜下的课程，应成为学生自主成长的立交桥。这座桥，四通八达，极其丰富，可供孩子们自选路径达到目的地；这座桥，最好是“板桥”，孩子就如本地人，能娴熟地找到进出路线；这座桥，桥面很宽、桥墩坚固，可供更多的学生同行；这座桥，有“交警”——老师，为孩子们保驾护航、拨航引路。

1．进行继续德育课程的系统建设的研究。

2．坚持综合实践的校本化实施的研究。

3．加快校本课程的个性化建设的研究。

（四）研究的思路、过程与方法  

  研究思路

本课题的研究思路是找准学校品牌建设中遇到的问题，深入分析原因，拓宽理论视角，借鉴他山之石，充实理论研究。

总结已有经验：继续深入实践，把握我市、区已有的学校品牌建设运作情况，进行总结提升。

拓宽理论视角：基于灵动教育在我校发展的现状，以高位构建发展前景的视角深度剖析现状、立体构建理论和策略。

   研究方法

   文献研究法：通过查阅中国知网、万方数据库、维普数据库和国家图书馆、学校图书馆关于品牌、学校品牌、基础教育学校品牌等方面的论文和著作，查阅与本课题相关的哲学、教育学、学校管理学、学校文化学、心理学、品牌学、传播学等方面的论文和著作，在对以往研究成果进行回顾和梳理的基础上，充分汲取前人在此领域的取得的成就，作为本研究的基础。

  访谈法和问卷调查法：学生和教师是基础教育学校品牌建设的出发点与归宿，为了获得第一手的资料，笔者对一些学生和教师进行半结构式访谈和调查问卷，了解他们在基础教育阶段对学校品牌建设的诉求，对学校品牌建设的想法与感受，使基础教育学校品牌的建设具有较强的针对性、有效性和科学性。

   思辨法：基于鼓舞策略与学校灵动教育品牌的建设与研究，针对学校灵动教育品牌的开发与实施、评价方面存在的问题，借鉴其他国家或其他地区学校教育品牌的建设改革的先进经验，在鼓舞策略的相关理论论证和理论推理共同作用下，从教育学的立场构建学校灵动教育品牌提升的理论和实践策略。

   技术路线和实施步骤

第一步：查阅文献，探索相关理论与学校灵动教育品牌建设提升的内在一致性，了解区域学校品牌建设提升的内外机制；

第二部：选取样本，调查学校灵动教育运行情况，解释揭示相互影响的机制，分析原因；

第三步：现状调研，先选取少量班级，深入了解灵动教育品牌开发及实施、评价的结构及制度，在此基础上广泛调研学校教师鼓舞策略的实施情况；再者要深入研究学校品牌建设的构成要素。

第四步：借鉴相关学科和国内外相关经验，结合国情，构建适宜我校灵动教育品牌提升的质量保障体系。

（五）主要观点与可能的创新之处  

    主要观点

1. 通过对鼓舞策略的策略研究，寻求突破，改革创新，以尊重为支点，以鼓舞为杠杆，撬动每个个体灵动发展。

2. 立足我校的实际，从校园、教师、课程、课堂和管理五个不同维度，切实转变观念，打破常规，建设学校灵动教育品牌。

3. 通过构建和完善学校灵动教育品牌的建设体系，着力打造学校品牌的范式，形成我校教育上的特色，为其他学校的发展起借鉴作用。

   创新之处

通过构建和完善学校灵动教育品牌的建设体系，着力打造学校品牌的范式，形成我校教育上的特色，为其他学校的发展起借鉴作用。

（六）预期研究成果  

成果名称

成果形式

完成时间

阶段成果（限5项）

鼓舞策略下学校灵动教育品牌的建设现状调查与分析

调查报告

2017.01-12

校园物质文化环境，形成板小特有“鼓舞的家园、文化的雅园、学习的乐园”

物质文化建设方案

2018.01-2018．12

形成板小特有的课程文化，课程将搭建“立交桥”，建设“鼓舞”文化旗帜下的课程

校本课程

2018.01-2018．12

《家园里的鼓舞》---板小鼓舞策略成果集

系列、策略、案例

2018.01-2018．12

教师“鼓掌者、引领者、支持者”校园网络平台

网络专栏

2018.01-2018．12

最终成果（限3项）

板小灵动教育品牌建设下“超市”式课程

系列校本课程

2019.01-2020.12

《举一面鼓舞的旗 推一场灵动的波》

--基于鼓舞策略下学校灵动教育品牌的建设研究报告

研究报告

2019.01-2020.12

《师生与灵动教育品牌共成长》

学生成长手册

教师论文文集

2019.01-2020.12

（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）

本课题组核心成员有着较强的科研能力，平均年龄 38 岁，精力充沛。其中副高级职称3人，小学高级职称 3人，硕士研究生 3人，本科以上学历100%。他们有着丰富的一线教学与研究能力与经验。成功地开展并结题省级课题 5 项，市级规划课 11 项，编印课题结题集 5 本，在各类期刊发表论文共计 56 余篇。

研究基础(参考文献)

1.傅茵 《浅谈鼓舞策略》 发表于《新课程 小学》2014年第11期

2.刘灵仙 《鼓舞策略新探索》 发表于《科教园地》

3.王立 《教育要尊重学生的成长经历》 发表于《吕梁教育学院学报》

4.钮文英《启智教育课程与教学设计》心理出版社

5.【日】大田尧 《教育要尊重儿童的个性》 中国教育学刊 2006年10月

6. 范玉娥 《教育孩子要先尊重孩子》 发表于《河南科技》2009年第二期

7.吴华 《学校核心竞争力和学校品牌建设》 浙江大学教育学院

8.武汉市教育科学研究院  《学校品牌建设的误区和反思》

研究任务的保障条件

儿童均有无限潜能。“教育的艺术，不仅在于传授本领，更在于激励、鼓舞、唤醒。”鼓舞策略，就是激发潜能的教育，让孩子自信起来，自主起来，灵动起来。

板小人坚信：“鼓舞，教育的另一种解读”；板小人坚守：“教，重鼓舞；学，重自主”。“腰鼓特色教育”更是在自己的土地上长成了大树。孩子们在各级舞台上，汇报他们对腰鼓的“理解与演绎”、“普及与提高”、“创新与拓展”。我们因为“鼓舞”而创建成为了南京市“体育与健康教育普及型特色学校”、“艺术教育普及型特色学校”、“民间体育进校园试点学校”、“基础教育课改体育实验学校”、“民俗（腰鼓）艺术活动中心”、“优秀乡村少年宫”等。

在“润泽百年，追寻灵动”的历史进程中，“鼓舞”，作为一种广泛认同的策略，助力孩子灵动成长，助推板小铸就辉煌。我们力图通过项目建设，以整合原有的传统体育和民俗艺术课程为突破口，为孩子搭建起适合需要的、促进全面发展的课程“立交桥”。

近年来，板小外来工子女与失地农民孩子接近对半。教师老中青三分天下，一些经过补偿教育的老教师还在一线。这需要我们更多一份爱心和鼓舞，给他们以昂扬的引领、潜能的激活、信心的鼓舞。我们需要这样的美好图景：老师更多地鼓舞儿童自主，儿童也鼓舞伙伴同行，儿童的发展又反过来鼓舞着教师成长。

 【保障措施】

1.思想保障。不断加强宣传教育，让老师认识到发展是学校办学的第一要务，力争用最短的时间内统一思想，“鼓足劲帆，舞动精彩”。

2.组织保障。不断取得上级行政及业务部门对学校工作大力支持，以规划目标和任务为导向，明确分工，落实到人。校长侧重把握战略规划、人才建设工程和学校管理体制改革；副书记侧重党建创新工作、学习型团队建设；副校长侧重课程改革、教学质量提升、校本课程开发、骨干专长教师的培养。

3.师资保障。对外，依托区教育、人事部门不断补送专业对口、素质优良青年教师。对内，建立完备的绩效考核激励机制，充分调动教师工作的主动性与积极性。选聘人品好、业务优、能力强、有责任心的教师到关键工作岗位上任职，通过他们的带头示范作用影响带动全体教职工专业争先氛围。

4.环境保障。通过面向社会的广泛宣传，不断提升学校的社会声誉和办学特色的知名度，营造良好的社会环境，取得各界的支持及参与。

5.物质保障。力争上级财力的大力支持，不断地改善办学条件，增添设施设备，保证学校规划的顺利执行。

6.安全保障。通过强化责任，制定突发事件处置预案，对影响安全和稳定的因素进行全面排查、防范控制、主动化解，确保万无一失。

7.全员保障。通过广泛的学习宣传，深入的交流讨论，在全体教职工对学校五年规划充分认识的基础上，由部门制定出职能工作计划，由个人制定出自我职业发展规划，并认真落实规划。

我们绝对“有信心、有决心、有能力”。新的机遇赋予了我们新使命，我们要“硬件与软件并举；继承与创新结合；立体推进与突出重点并行；内涵充实与精致打包并重”，以满足板桥人民群众对优质教育的需要为己任，利用弯道超车战略，为实现学校的跨越式发展做贡献。