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——浅谈乡村小学社会化软件在低年级语文教学中的应用

谭玲俐

【摘要】信息技术爆炸的时代，人人都手持一部手机，应用软件的使用也是非常的普遍。社会化软件在时代的发展过程中，更是有它举足轻重的地位和意义。在乡村小学低年级语文教育中，社会化软件的运用对紧密家校联系，拓宽教育途径，变革小学教育方式而言是有效的。

【关键词】乡村小学；社会化软件；低年级语文

当今时代，随着网络的普及和智能手机的大行其道，博客、QQ、微信等社会化软件越来越走进大众的日常生活。社会化软件是指“个人带着软件成为社会网络的一部分，它表明了作为社会性的个人，通过社会性软件，可以构建社会关系，而这样的社会关系具有重要的价值。”人们对软件使用过程中所建立群体联系的关注多于对软件技术的关注。相较于传统软件而言，社会化软件的迅猛发展，并逐渐与教育产生了联系。在乡村小学教育中，不难发现诸多与城市小学相比匮乏的地方，而社会化软件的使用无疑对弥合城乡教育差距的愿望是切切实实的途径之一。

一、社会化软件在低年级语文教育中的作用

社会化软件具有开放性、廉价性、易操作、种类多、交互性虚拟性、跨地域性的特点，为人们的持续性、终身性学习提供了可能，同时也有助于培养学习者创新发散思维，获取渊博知识，为解决问题找到捷径。

1.拓宽学生的知识面和眼界

乡村小学大多地理位置比较偏僻，学生对外面的世界在之前大多只能通过大人的口述，电视等音像工具之类的途径去了解，学生知识面普遍比较狭窄。社会化软件的教学和普及，则可以有效地解决这一问题。学生不需要实地去考察和学习，教师可以借助社会化软件来搜索相关资料。例如，教师在教学《冰花》时，搜索出图片和视频播放给学生看。通过生动的画面和动态的视频，让学生能感受北方冬天严寒的气候下独特的天气现象。这种方式的呈现不仅可以化想象为具体的形象，而且可以激发学生的学习兴趣，拓宽学生对外部世界的了解。

2.优质教育资源的共享

近年来，教师的教学资源被广泛地提倡共享和学习。除了教案、课堂实录、ppt等教学资源外，其他被开放的课堂资源也可以通过社会化软件分享给大众，使教育资源被广泛传播与共享，从而提升整个社会的教育水平。如低年级语文内容中识字是关键的一环，如何高效识字是每一个低年级语文教师心中的困惑和诉求。通过社会化软件，教师可以资源共享、讨论思考、多方交流，找出更行之有效的方案。就以字理识字为例，教师可以交流汇总资料，讨论总结出汉字的文化内涵，并选择简单明了的方式讲解给学生。语文既然是交际工具，那么语文学习和应用自然是在交际中实现。要实现交际的过程，必须具有交际双方的出现。当今时代出现的博客、QQ空间、微信等社会化软件呈现出个性化和互动性的交流方式，不受时间和地点的限制，可以直接实现文字的交流，这就可以为我们网络时代的语文教学提供一个新的平台，创造出一种新的契机。

3.提高口语交际的能力

社会化软件应用在教学中主要体现在远程教育中的应用，能够最大化的开发教育资源，优化教育进程，让教学更加现代化让学生除了巩固课堂上学习到的知识以外，能够学习到课堂上没有的知识，学生通过使用社会化软件能够很好地自主学习，帮助学生养成好的学习习惯。农村小学的学生大多缺乏社会实践和交往的经验，口语交际的能力会因此有所欠缺。而社会化软件的运用可以让学生高频率地应用日常口语交流，锻炼他们这方面的素养。比如，在用微信与教师、同学以及其他人进行交流的过程中，就可以对学生的口语交际能力进行提升;同时，为了确保在对微信等类似社会化软件等进行应用的过程中，能够针对地对小学生的口语交际能力进行提升，教师应该通过软件对其进行指导教学，同时也需要告知学生父母，让父母也参与到小学生口语交际能力教学中。低年级学生在语文教学的过程中，不敢表现自己，对于教师提出的问题和话题，不能勇敢地表达自己的想法。如果这种状态一直持续下去，无疑会阻碍学生表达能力和社交能力。社会化软件在口语交际教学中的使用能够有效拓展学生的知识面，能够学到课堂上学不到的知识，扩充自己的知识面，能够快速、有效地提高自己的口语交际能力。

4.促进家校沟通，帮助孩子成长

农村地区，家长自身不能直接获得丰富的学习资源，甚至有些家长本身的文化素质并不高，那么他们的孩子有时就得不到家长对他们学习上的指导。社会化软件的出现，将教师和家长紧密联系在一起。即使孩子从学校回到家中，教师也可以通过社会化软件予以专业的指导。如低年级语文学习之初，拼音的掌握对学生来说是个难点。很多孩子在学校学习完毕之后，放学回去之后就忘得一干二净。如果此时家长对这方面的知识不能给予指导的话，学习吃力的低年级学生会遭受到很大的打击。及时而有效的专业帮助通过社会化软件就可以实现。如教师可以将拼音的音频资料共享到班级QQ群里，家长可以下载下来给孩子听，帮助巩固所学内容。一旦出现共性的拼读障碍，教师还可以通过录制语音给予专业的示范。

低年级儿童识字不多，智力发育水平还不高，对教师提出的各项要求还不能完整地转述，因此家长不能不能及时对孩子进行监督和指导。教师通过建立班级QQ群，在公告或者是作业的功能里通知相关学习要求，更加高效而便捷。

二、社会化软件在低年级语文教学中的应用现状

1.学生缺乏自制力和持久性

凡事都有利有弊，社会化软件也不能例外，在实际运用中还存在这一些不足之处。部分学生出于好奇心开始使用社会化软件，但由于自身的自制力比较差，相关的软件更新和使用存在滞后的现象，导致“虎头蛇尾”的现象存在。低年级语文学习者由于年龄特点，对生动有趣的事物兴致会比较高涨，但一旦失去对软件使用的兴趣也就丧失了使用的效果。

2.家长掌握软件不熟练

部分农村小学的家长文化素养不高，对社会化软件如何操作不熟悉。过于复杂的操作方法对他们来说是一种负担。低年级学习内容简单，如果软件能够将学习资源用简介方便的方式呈现给家长，这对学生的学习会是一种积极的、正面的导向。从而改变了语文课堂知识点单一的弊端，弥补了课堂教学中可能存在的不足，发展了学生的思维能力。

3.监督需到位，使用应引导

社会化软件大多是家庭、学校和社会共享的工具，那么干净、舒适的社会软件应用环境是应当着力打造的。定期对学生使用的社会化软件进行检查，开设使用社会化软件的讲座或分享使用社会化软件的方法，这些举措可以让低年级儿童切实地感受到社会化软件带来的实际效果。

在信息化高速发展的今天，社会化软件在语文教育过程中的应用会日见成效。社会、学校和家庭需要携起手来，引导孩子正确体验这一时代产物给他们带来的独特感受，让社会化软件在乡村小学低年级语文学习中最大限度地发挥它的作用，实现其存在的意义。