用现代教育技术提高学生对古诗词的审美能力

南京市板桥中心小学   冯亚月

【摘要】

古诗词教学中，由于小学儿童目前知识的深度与广度，小学生无法深刻领会到诗中所蕴含的情感和意境。本文旨在研究利用现代信息技术帮助学生更好的体会古诗的情感和意境，提高学生对古诗词的审美能力。要点如下：初级篇：运用图片和音乐，感受美；中级篇：运用动画和视频，想象美；高级篇：运用交互性白板，创造美。

【关键词】古诗词教学；现代信息技术；审美能力

【正文】

随着经济和科学技术的发展，学校的多媒体越来越受到关注。本校在去年更新了所有教室和教师办公室的多媒体设备，可以说，多媒体硬件设备都十分先进。但是因为教师自身教育信息技术水平的限制，多媒体课件没有得到充分的利用。

在教学古诗词教学时，教师制作一些简单的图片和课件，对于视频动画音乐等更生动的教学材料却弃之不用；从另一角度看，对中年级的学生而言，图片就能激发起她们的学习兴趣，但对高年级学生而言，仅用图片是不能将朦胧抽象的意境展现在学生面前，并引发学生的想象的，所以，到了高年级的学生对古诗词学习渐渐失去兴趣，导致学生越大，对古诗词的审美能力越差。

一、初级篇：运用图片和音乐，感受美

古诗美，美在画面。

小学阶段的学生主要以具体形象思维为主，如果让学生想象距离现在社会几千年的场景，实在是困难又牵强。此时，出示图片，展示出当时的场景，让学生用眼睛去观察图片，采用图文结合的方法来学习古诗词，那就容易的多了。同时采用一些贴合古诗词画面的音乐，则是为了更好地将学生带入诗的画面中去。

例如：我在教学《望庐山瀑布》一诗中，要求学生感受庐山瀑布美在何处。先聆听庐山瀑布的声音（播放音频），在出示庐山瀑布的图片，结合图片和音乐，说一说庐山瀑布美在哪里。非常直观地，学生就能“听”出庐山瀑布的声音宏大、“看”出庐山瀑布一泻千里的特点。

二、中级篇：运用动画和视频，想象美

古诗美，美在意境。

古诗最重要的特点是讲究意境，这是诗人的情感理想同客观现实的高度统一，是一种独特美妙的艺术境界。在古诗教学中我们发现，学生对古诗的理解往往比较牵强。原因是他们没有真正领会古诗的意境，对诗的感悟自然不会十分到位。由此可见，学习古诗，关键在于再现、复原或创设情景上，以激起学生的兴趣，引导学生真切地去感受诗人的情感，和诗人产生共鸣。利用动画和视频，达到声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的效果，为学生拓宽视野，提供生动活泼、具体形象的思维材料。让学生在学习古诗时如闻其声、如临其境，直观而深刻地理解诗意，体会感情，起到激趣引情的作用。  

例如：我在教学《七律 长征》一诗时是这样做的：对这首诗的创作背景和时代背景，学生知之甚少。图片和音乐可以在很大程度上帮助学生理解长征的艰难险阻，却很难让学生感受毛主席那份激动喜悦的胜利心情。因此，我在网上下载视频《[长征专题]读毛泽东<七律 长征>》，此视频慷慨激昂，充满斗志，洋溢着热情。接着，我在学生理解长征的艰难后播放此视频，让学生边观看边理解“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”两句诗所要表达的意境，获得与作者一样的情感共鸣：虽然“我们”经历了如此多的艰难险阻，但以即将到来的胜利为结尾，表现出红军“不怕”难的精神，以及对未来美好的期望，感受毛主席伟大胸襟和英雄气概。

三、高级篇：运用交互性白板，创造美

古诗美，美在创造。

小学阶段学习的古诗词都十分短小精炼，大部分古诗都是二十或二十八个字。古诗这个与生俱来的特点，虽然给学生在理解上带来困难，但是也给学生留下了无限创造的空间。

使用交互式电子白板能非常灵活地实施教学过程，它比普通的多媒体增加了好多实用的功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学所不具备的。①注解、编辑功能 ②存储与回放功能 ③放大、探照灯等功能 ④绘图功能 

例如：在教学《江雪》这首诗时，我是这样做的：感受古诗情感美的前提就是有感情地诵读诗文。古诗有它不同于其它课文的诵读方法，自有它独特的节奏和韵律。每个学生对每首古诗的节奏的感悟都不同。我鼓励学生用自己的方式给古诗做停顿。我把触屏笔交给学生，让学生来为该首诗画停顿，有的划“千山|鸟飞绝”，有的划“千山鸟|飞绝”，还有的划“千山鸟飞|绝”。交互性白板能够可以不加处理就可直接在上面标注或书写文字，能够对各类多媒体文件做即时的处理，这样，让每个学生都能对这首诗做出独特的理解。

例如：在教学《小池》这首诗时，我采用了创意游戏的教学方法。这首诗简单易懂学生在理解上没有困难，为了避免无效教学，我大胆地提出建议：根据此诗的内容，创作一幅画，每人不超过三笔，用时不超过五分钟。我打开白板的绘图界面，此界面能无限延伸，选择众多。学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着媒体技术的先进而拥有了更多的灵活性和有效性。这样进行教学，比课后让学生创作一幅画更高效，学生的参与度也更高。

在课堂上使用多媒体是大势所趋，我相信，只要明确多媒体运用的目的和宗旨，不忘语文学科的性质和特点，古诗词教学在多媒体的帮助下将会如虎添翼。

 总之，利用多媒体辅助教学，可使图、音、像并茂的情景代替静止的画面，呈现出丰富多彩的教学信息，变枯燥为有趣，为学生创设出需要的学习情境，从而发挥学生在教学过程中的认知主体作用，照顾不同学生的个体差异，最大限度地激发学生的兴趣，得到更多的信息资料，增添课堂教学的活力，更好地学习掌握古诗，使古代文明、民族文化和民族精神得到传承和发扬。

参考文献：

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[5] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京:北京师范大学出版社.2011.

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