3月30日上午，春意正浓，板小成功承办了雨花台区中年段语文阅读教学研讨活动。活动的成功举办恰如时节好雨润物无声，给老师们带来了相互学习，共同提高的机会。区教研员李学星老师、板小陈俊书记、各校语文学科组长或教导处分管领导等共60多人参加了活动。

活动主要分两个环节：三节研究课例和李学星老师的讲座。

先呈现的是刘月云、冯亚月、陈媛媛三位老师精心准备的既有创意又颇具研究和学习价值的阅读教学研究课。

刘月云老师的《恐龙》教学，从抓文章主句入手，引导学生生发疑问，整体扫读课文，完成文意把握。研读课文阶段，教师以说明方法的教学为核心重组课文，教学视点集中，层次清晰，关注学法迁移，重点落实到位。整节课重视动静搭配，充分保证了每一位学生都享有静静地读书、思考的权利，课堂讨论热烈，学生思维活跃。

冯亚月老师的《第一次抱母亲》，以一个“轻”字贯穿全文教学，设计精巧，颇有“一词经纬”的韵味。其由“轻”引出“重”，在轻与重的对比中，学生深入地把握了母亲的形象和作者的心情；由“轻”引出护士前后态度的转变，学生轻松地理解了护士这一角色对刻画母亲的作用；由“轻”引出作者的行为，学生深刻地体会了“我”的感恩之心。在课的最后阶段，老师了设置一个说话训练环节，让学生对全文的内容有一个回顾，并借以抒发“我”的内心情感。在整个教学过程中，朗读训练贯穿其中，比较读、表演读、师范读，读得细腻，读得深入。

陈媛媛老师的《语言的魅力》，依据课文特点，采用了板块式教学思路，将整节课的教学任务确定为“品味两组特别的四字词语”、“品读一个有魔力的句子”、“美读一个情感浓郁的段落”三项，做到了教学内容优化，目标明确，重点突出，结构清晰，手法简洁，学生活动充分。在“品读一个有魔力的句子”环节，教师采用了变体阅读的手法，用变换人称朗读代替提问分析，使学生更好地领会了课文传递出的真情，更好地领会了“春天到了，可是我什么也看不见”的魅力所在。在“美读一个情感浓郁的段落”环节，教师采用了“演读”的手法，掀起了全课教学的高潮。

综观这三节课，我们发现碎问碎答不见了，除整体把握，朴实高效外，我们还能感受到几分诗意和美感。

观课研讨之后，区教研员李学星老师做了精彩点评和微型讲座。他指出：
  1.阅读教学要树立整体意识，谨防肢解课文。我们不仅要关注“教什么”，也要关注“怎样教”《恐龙》的整体把握文意环节，老师提了四项学习要求，但这四项要求不是以串问的方式呈现的，而是以整体的面貌一次性出示的，于是这里的教学就变成了立足整体，引导学生从不同层面不同角度把握文意，这样的教学多了几分“静”，其为每一个孩子都提供了平等的学习机会和学习时间，这是大面积提高学生学业成绩的必要保证。

2.要努力落实中年段阅读教学的重点和难点——体会关键词句表情达意的作用。在碎问碎答、串讲串问的背景下，我们的孩子不仅缺乏整体地多角度地把握文本的能力，还缺乏精细地深入地把握关键词句的能力。在中年段的阅读教学中，引导学生体会关键词句表情达意的作用应该成为一项最重要的常规任务，要常抓不懈。教学时，教师要注意给孩子搭台阶，如点示思考角度、给出示例，这其实也是学法指导。

3.要深入研读教材，精心组织教学内容。板块教学也好，主问题设计也罢，其前提条件都是“教学内容的优化”。从教学内容的“选点”看，这里的“点”主要有三种类型：一是以课文的言语材料为“点”，如《第一次抱母亲》第二自然段中的“在我记忆中……那么重的担子”，《语言的魅力》中的一个句子和最后一个自然段；二是以某一项语文知识为“点”，如《恐龙》中的说明方法；三是某一项语文技能，如把朗读作为一个训练点，从多个角度指导、训练。语文教学要“倡简”，要“简化”，这是不错的。但如何“简化”呢？仅靠简单的读读背背恐怕是不够的，关键恐怕在教学内容的“优化”。教学内容的“优化”，很有点儿“合并同类项”的意味。比较理想的境界可能是“以简驭丰”。

4.教师要学会从多个角度灵活精要地点评乃至讲解，要重视课堂小结。要通过多角度灵活精要地点评乃至讲解使学生得到提升。课堂小结既能促使教师在教学设计时就考虑这节课到底要教什么、以什么样的结构来呈现自己想教的东西，也能使学生学得更明白。