在暑假期间，为了进一步提升班主任专业技能，汲取更多名师的教育智慧，我认真研读了《做成功的班主任》，这本书汇集了牛胜荣、覃丽兰、钟杰等50多位一线名师的班级实践妙招，对我的班主任工作有着很强的实践意义。

学生作为心智不成熟的群体，在成长的过程中，犯错和引发矛盾是在所难免的。因此，我们在教日常的教育教学工作中，总是少不了对学生进行批评。但是如何让我们的批评在能保护学生自尊心的情况下，又能起到实质性的效果呢？在这本书里我得到了一些新的思考与启发。书中介绍了“三明治效应”，何谓“三明治效应”呢？在批评心理学中，人们把批评的内容夹在两个表扬之中从而使受批评者愉快地接受批评的现象。第一层为认同、赏识、肯定、关爱对方的优点或积极面，中间夹着一层建议、批评或不同观点。第三层是鼓励、希望、信任、支持与帮助，使之后味无穷。相比于传统的发怒发泄式批评，这种批评法，不仅保护了学生的自尊心与积极性，反而会愉快地接受批评，使我们的批评起到真正的效果。

现在的孩子，大多数是独生子女，他们自尊心强，个性突出，具有较强的自我意识。面对这样的学生，传统的批评容易伤害学生的尊严，甚至可能会引发学生的逆反心理，使得我们后续的教育更难开展。我们班上有个男孩子，比较早熟，有很多自己的想法，但是脾气较冲，平日与同学的相处也较多矛盾。在没有了解到“三明治效应”之前，我对他的批评就是非常简单直接，开门见山地说他哪方面做得有问题。虽然他最后点头承认了自己的错误，但是从眼神中可以看得出来这个孩子并没有完全地认可我对他的批评。果不其然，后来他还是屡次地跟同学产生口角甚至是肢体冲突，我的批评并没有起到实质性的效果。

在看完这本书后，我仔细复盘了一下之前我对他的多次批评，首先我没有做到一分为二地看待这个学生。其实这个学生人很聪明，成绩很好。但是在批评的过程中，我并没有肯定他的优点，反而是劈头盖脸的一顿指责。对一个个性鲜明的孩子来说，从一开始我就把他从心里的角度上推得远远的，学生对老师自然会产生心理上的抵触，也听不进去老师对他的教导。其次，对他的批评仅仅是我单方面一昧的输出，却没有引导学生学会正确看待自身的不足或缺点。一个具有温度的批评应该是站在学生的角度上，本着为了学生更好地发展的原则，帮着学生分析他现存的不足之处，并且提供改正错误的方法。

因此，好的批评应该入情入理，充分尊重学生的尊严和心理需求，真正走到学生的心里去，让学生主动地、发自内心地想让自己变成一个更优秀的人。