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“范式”,板小质量提升的强力推进器

作者: 严朝胜 发布时间: 2010/12/15 8:47:50

“范式”,板小质量提升的强力推进器

——在板桥小学教学工作会议上的发言

反思性教学是我校几年来一直践行的重要教学工作策略,而在几年的实践中我们越来越感受到,反思性教学更多的是指向教师专业成长。如何让教师在自我成长的同时,学生得到更大的实惠,实现师生共同成长,学校上自潘校长,下至教导处已经达成共识,狠抓教学“范式”才是提升教学质量的重中之重。

一、“范式”在板小的实践。

(一)有好的“范式”,就有好的成绩。

考察板小历届学科教学先进,绝大多数都是教学“范式”做得好的。

(二)“范式”体现的是一种工作态度。

“范式”做得好的,也有班级成绩落后的,但纵观某位教师多年的教学业绩,落后多是暂时的。

(三)“范式”体现的是教师的形象。

二、“范式”的再强调。

(一)备课的“范式”。

强调:二次修改、教后记用红笔手写,力求精细化。电子教案上传教导处FTP。语数英学科需要教学质量,综合学科也需要教学质量,新课改强调的是全学科发展,市区检查以综合学科为重,我们必须特别重视综合学科。

(二)作业的“范式”。

写字教学:“写字教学关乎教学的成败”。相反,学生的书写认真、整洁,能给老师一种赏心悦目的感受。语文每份试卷都有书写分,有的2、3分,有的5分,其实三到六年级远不止这么多,阅读、作文这样的主观题,在同等水平下比的就是书写。

强调:作业对于学生至少有以下功能。1.检查功能。学生有没有掌握,在作业中一览无遗。2.评价功能。对学生的作业正确率以及书写质量进行综合评价,打出“优”“良”“中”“及格”“不及格”。3.激励功能。通过教师对学生评价的等次和评语,激发学生的学习兴趣和学习意志,让学生从老师的鼓励和鞭策中吸取学习的动力,克服学习困难,提高学习质量。而第三点更加关注学生的心灵成长和兴趣培养。我觉得很多老师进行无“×”式批改,就体现了这种理念。(展示部分班级的作业)还有就是老师们可能认为只有作文的批改有评语,其它作业不需要评语,其实从育人的角度说,所有作业都应有评语。这个作为要求可能有些苛刻,但我着实希望有教师朝这方面实践,“你真棒!”“进步很大!” “字真漂亮!” “我从你的作业中看到了希望!”等等,也许就这寥寥数语,会给学生很大的激励。

家庭作业:江苏省“五严规定”中明确要求:小学学生每天在校集中学习时间不得超过6小时(注意,是集中学习,取得家长同意给个别学生辅导不违规)。小学一、二年级不得布置书面家庭作业,小学中高年级每天书面家庭作业控制在1小时以内(注意,这个时间应是三科总时间)。中小学生每天在校体育活动时间不得少于1小时,保证学生每天睡眠时间,小学不少于10小时(早6点起床,晚8点就应该睡觉)。

(三)课堂的“范式”。

课堂教学是教学的主阵地,如果我们不能充分利用课堂教学时间,不能保证向40分钟要质量,教学质量的提升将成为一句空话。如果一个学生在课堂上学习一点都不认真,怎么可能指望他回家自主学习。因此,在课堂上关注每一位学生,激发每一位学生的学习积极性,是我们必须认真思考和亟需解决的问题。

三、我们的责任。

我们是板桥小学的老师,我们面对的就是这样的一群学生、一群家长,家长不管,学生不学的现象在每一个班级都普遍存在。经常听到班级成绩落后的老师在诉苦,我们确确实实也是感同身受,确确实实十分理解这些老师背负的巨大压力。我们完全有理由责怪家长,责怪学生,我们还可以为自己的教学质量低下找到更多的理由,但是,家长、学生不可能突然变好了,所有问题都由他们自己解决了,最终还得我们自己想办法改变家长,改变学生。

首先做好自己的各类教学“范式”,再想方设法取得家长、学生的配合,是我们需要投入大量精力和时间的事,也是十分辛苦的事。辛苦的付出,才会有质量大幅提升的回报。