用智慧做教师，做智慧的教师 英

语组 徐敏

在“雨花杯”赛课的校内选拔赛中，我组的于佳和张慧玲两位教师奉献了两节精彩纷呈的英语课，潘校长也全程参与了听课活动，并对这两位教师的课给予了高度的评价，在祝贺两位教师出色表现的同时，也预祝他们能在区级赛课中取得优异的成绩。听课时，潘校长一直不停的感慨英语课堂的活而不乱，全班50多个孩子，无需教师去刻意的维持纪律，他们都能在教师的引导下，完成一个又一个的教学任务，课堂气氛也很热烈、融洽。课后，潘校对我们说，这两节英语课上他就没发现有哪个孩子不听、不读的；也没有讲话的；更没有调皮捣蛋的；说我们英语教师一定有自己的一套方法，我们学校班多，学生多，正需要推广这样的方法。实际上，好的经验方法或多或少会有一些，这有很大一部分原因是由英语学科本身的性质决定的。以下我就我们组教师的一些做法和我个人的一些教学经验谈一些粗浅的认识，如果对大家有所帮助的话，我会很荣幸，如若不然，就姑且听听吧！

第一点：教师的心态一定是平和的。我们都知道每个孩子的接受能力，理

解能力，学习状况是不一样的，你也就别指望所有的知识点教一遍他们就全

都会了。有部分学生可能一学就会；有部分学生要通过几个来回的提问才恍然大悟；有部分学生可能要通过练习、讲解才能掌握所学知识；还有部分学生可能要通过反复的练习与讲解才会。所以教师也不必因为学生答不出某个问题，读不出某个词而动怒、发火。你的大发雷霆除了让学生更加的无所适从之外，毫无意义，他不会还是不会。我组教师在上课前都会对教学内容进行编排与设计，什么样的问题由哪种层次的学生回答？每个知识点的传授都以什么样的形式来反馈？每个活动安排的目的是什么，要达成什么样的目标？都做到心中有数。课上有学生单词读不出或者问题答不上来，让会的学生先说，不会的学生再重复；如果连续几个学生答不出问题，就一定是问题设计过难或者新知讲解不到位，教师及时加以改进。有时候，学生并不能给出你想要的答案或者和你的思路产生了偏差，这也很正常，毕竟你和孩子的认知不在同一起跑线上，这时你也不必着急上火，稍加引导就可以了。如果学生就是启而不发，我想那就不要再启发下去了，越启发反而会越糊涂，直接打破僵局巧妙地公布答案好了，让在学生在知道答案的情况下逆向思考，问题想通了，他们也就会了。你想，当你自己遇到难题百思不得其解的时候，看到答案时不也会有一种原来如此的感觉吗？很多时候，我们教师上课时都会进行启发式的提问，要求学生必须给出什么样的回答都有预设，学生给不出教师想要的答案的话，这节课有可能就会方寸大乱。课堂上总会有许多的变数，给与学生思考与讨论的时间，稍加提示，总会轻松过渡到教学的下一环节。我想一位心态平和的教师所上的课一定是不急不躁，绘声绘色，娓娓道来的感觉，听得让人舒服，学生也自然而然地与教师产生一种亲切感，愿意在你的课上积极思考、畅所欲言，课堂气氛自然是融洽的，和谐的。

第二点：学生课堂上的热情离不开教师饱满的精神状态和丰富多彩的教学

活动。试想，如果上课教师情绪饱满、抑扬顿挫、又能投其所好，设计形式多样的教学活动，学生肯定喜欢你，更喜欢上你的课；反之，如果教师的讲课一直处于同一频率，学生必然也提不起精神。可能是学科的性质不同，小学英语教学的形式都是很活泼的，不断地穿插各类小游戏，所以很受学生欢迎。就拿读课文来说吧：让学生左一遍右一遍的读，肯定没意思，很多孩子都讨厌读书。我们英语老师会采用听录音跟读，看谁语音语调模仿得好；小组竞赛，评一评哪组是明星小组；接下来选角色给课文配音或是小组分角色扮演，要求动作神态到位，由其他同学选出最佳表演奖，最佳勇气奖，最佳观众奖等等；最后，挖去课文中的关键处，只给部分提示，让学生复述课文，几轮下来，一篇课文学生就读了很多遍了。由于学生的年龄特点，我们知道学生上课40分钟是不可能一直抱臂坐好的，注意力也不可能一直是集中的，所以我们会把一节课的内容划分成几个部分来教授，每个部分的任务完成后，必有一个游戏或练习来及时巩固和反馈学生的所学，当学生快要坐不住时，注意力分散时，用游戏、Chant、歌曲、表演等活动来激发兴趣，把孩子们的思绪重新拉回到课堂教学活动中。

第三点：注意课堂提问的技巧。有了问题，学生的思维才有了方向；有了

问题，学生的思维才有了动力；有了问题，学生的思维才有了创造。提问不

是越多越好，而是越精越好。好的问题才能引人入胜，启发学生去积极思考。提问是为突破教学重难点而设计的，每个问题之间必定是有联系的，它能把知识串联起来。但是问题不能满堂飞，也不可能面面俱到，如果都是重点，那就没有重点，都是难点也就不存在难点。提问要层层推进，也要让学生学会提问。你的问题是用来启发学生的思维，而不是用来难住学生的，一节课在哪里提问？怎样提问？都应该是有所设计的。

第四点：充分调动和激发学生的学习热情。小学生的情感是很真实的，他们的学习目的性并不明确，他们往往是因为喜欢一位教师，而去喜欢她/他的课，并能主动接受这位教师所传授的知识。呆板而又很少有笑容的老师肯定是不受学生欢迎的，尤其是小学英语教师；相反，教师在课堂上亲切的笑容，和蔼的面孔往往能赢得小朋友的爱戴和喜欢，教师要放下“身段”去尊重孩子，努力理解孩子的想法与感受，支持、鼓励他们有自己的想法和也许不太正确的表达，善于发现课堂教学中所隐含的教育价值，积极引导。在平时的教学中坚持多表扬少批评的原则，避免挫伤学生的自尊心和学习积极性；在纠正学生的错误时要委婉、不要过于尖刻。英语学习是一个循序渐进的过程，他们在口语表达中难免会出现某些错误，教师要学会容忍这些细节错误，不要有错必纠，以免学生怕说英语。的确，老师的每一句表扬和鼓励都会在学生幼小的心灵中激起信心和勇气，反之，老师的挖苦和讽刺必然会使学生丧失信心。

第五点： 给学生小小的物质奖励也是我们英语教师的法宝。几乎每节课我们都会发一些小贴画，印章…对于这些小奖励，学生都是很受用的。

说来道去，大家其实已经发现，不好的课各有各的不好，好的课都是相通的，和学科无关，和教师上课的智慧有关。