周 琴

作为教学原则的“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”是对教学经验的一般规律总结，对于各种学科的教学都具有理论指导意义。当然，作为小学基础课程的英语，尽管有其自身的教学特点，但也具有一般学科的基本特征。所以作为一般教学规律的教学原则对小学英语教学也具有重要的指导意义。

一、“晓之以理”。

任何一种学科知识都是以传播知识为其根本任务的，小学英语也不例外。能够最大程度地向小学生讲授英语当中的基础知识，使他们易于接受，是小学英语教学的目标所在。而要做到这些，必须贯彻“晓之以理”的教学原则。在小学的基础课程当中，与其他学科相比，英语具有的独特性，即它作为一种外来语言让小学生来学习。所以，如何能够让小学生顺利地学习英语基础知识，就显得较为关键。从小学生的心理发展特征来看，好奇心较强，天性易于接受新生事物，对新的知识也渴望接受。作为一种外来语言的英语，对于他们更有着很强的吸引力。再加上现代广播电视媒体的作用，使他们在较浅的层次上意识到学习英语的重要性。但去学习一门与自己的母语完全不同的英语，对于在此方面知识还是一张白纸的小学生来说，接受起来并不是那么容易，英语与汉语相比，其文字拼写、结构、写法、发音、语法等方面都与汉语具有很大的不同性。所以说，如何能够使小学英语课堂教学能够顺利地做到“晓之以理”，对于小学英语教师来说，也是一个极具挑战性的课题。笔者认为，要想实现小学英语教学的目标，必须把小学英语基础知识“感性化”，比如用做游戏、用实物演示等手段，使较为抽象的知识直观化，从而引导他们的学习由感性到理性。因为从智力发展的角度来说，小学生的智力发展还处在初级阶段，其感性能力较强，理性分析认知的能力较弱，所以对于抽象性较强的语言的学习显得较为困难。而知识传授的目的就在于使学生在掌握知识的过程中实现其智力发展的由感性到理性、由低级到高级的发展。而要实现这一目标必须遵循小学生学习的基本规律。作为小学英语老师，必须围绕“晓之以理”这个课题下功夫，采取多种手段与措施，在小学英语课堂教学中最大程度地发挥学生的积极能动性，顺利实现他们对英语基础知识的学习与接受。

二、“动之以情”。

人非草木，孰能无情，小学生更是如此。作为理性化能力还比较弱更感性能力占优势的他们，对于知识的学习和接受很大程度上以他们的情感和意志为转移。所以充分重视情感在小学英语教学中的作用显得尤为重要。上文提及，小学英语的学习对于他们具有很大的吸引力，他们或许梦想学好了英语可以长大出国旅游、出国深造、到国外去工作、结交外国很多朋友。于是，可能在刚开始学习英语的时候信心十足。但知识的学习和掌握并不象他们所想的那么简单，尤其是英语的学习更是如此。过了一段时间之后，可能随着识记英语单词的增多、语法知识的复杂化，其心理感觉的枯燥性也越来越明显。由当初对小学英语学习一颗火热的心一下子对之冷漠了许多。由此带来的结果可能对于英语学习的逆反心理。实现“晓之以理”教学目标的难度也就随之加大。这个时候，作为小学英语教师，就应该从小学生心理情感发展的特征出发，采取一些合理的方法激发起他们对于英语的学习兴趣。比如在课堂上可能通过讲故事、对于学习成绩好的给予适当的物质奖励和精神奖励、以及把课堂教学知识感性化、实物化等方式来激起他们对于英语学习的兴趣，使他们对于小学英语的学习实现由“要我学”到“我要学”的转变。能否做到这一些显得尤其重要，如果能够实现他们对于知识的学习“我要学”的态度，那么在小学英语的教学中肯定会达到“事半功倍”之效。

当然，二八月的天，小孩子的脸，作为心理特征发育还处在变化发展中的小学生来说，其心理情感特征极不稳定，因此，能够长期使他们以积极的心态来面对小学英语的学习显得困难更大。作为小学英语老师来说，要想克服这一困难，从一定角度来说，必须甘当“孩子王”，设身处地地想小学生之所想，在小学英语课堂教学上设法多从孩子的角度思考问题，进行换位思考，使自己考虑问题的角度接受他们。从这一视角入手所采取的教学方法可能更容易达到预期的教学目标。所以说，尽管小学英语教学以传授知识为根本目的，但最大程度地培养起他们对于小学英语学习的兴趣、激发起他们的学习热情才是实现这一目标的关键之所关键。相反，如果在小学英语教学课堂上不能兼顾到他们的心理情感特征，只是想当然地开展小学英语教学，甚至不惜采取一些不合适的极端的作法，其结果不仅不能实现小学英语的教学目的，有可能“事功倍半”，甚至事以愿违。另外，在小学英语教学中贯彻好“动之以情”的教学原则，不仅关系着课堂教学的质量如何，更大程度上关乎着学生未来的发展方向。在小学阶段的英语教学中，如何学习能够体会到“寓学于乐”的情趣，不仅能够干劲十足地在课堂上学好英语，而且也为他们以后更加深入地学习英语打下了良好的心理基础。

三、“持之以恒”

常言道，一年树谷，十年树木，百年树人，可见育人之不易。在小学的英语教学中也同样如此。学习是一个日积月累、循序渐进的过程，这种特征在英语的教学中尤其明显。对于知识、经验、毅力等方面的发展还极不完善的小学生来说，学习一门外来语言，也是一个不小的挑战。加之小学生的注意力容易分散，不能长期坚持专注于一件事情。这些因素对于他们学习英语来说都是极为不利的因素。所以，作为小学英语老师，更应该在小学英语教学中培养学生学习英语的毅力和恒心。把对英语学习过程中困难的克服化为学生能够接受的方式来对待。例如在课堂教学中可以多讲一些刻苦学习外语终有所成的人的事迹来感化他们，多举一些他们的同学、熟人、亲戚、朋友等圈子里的英语学习成功者，使他们切身感觉到学好英语并不是高深莫测的事情，只要一步一个脚印地往前走，最终能够把外语学好。

把“持之以恒”的教学原则贯穿到小学英语课堂教学的同时，作为知识传授者的小学英语老师，更应该成为“持之以恒”的表率和典范。古人云，“其身正，不令也行；其身不正，虽令不从。”对这一名言虽然有多维度的理解，但从小学英语教学规律的角度来看，它意味着教师能够成为持之以恒学习英语的典范，无形之中会对学生产生巨大的感召力，从而使之化为学生积极学习英语的动力。

四、“导之以行”。

任何知识的学习最终都是为了人的实践活动。尽管在学校的小学英语教学具有纯知识化、理论化的特征。但英语学习本身具有实践性的特征是无庸置疑的。与小学阶段的其他基础课相比，英语学习本身的实践性特征显得尤为突出。作为一门外语的英语，毕竟是人的语言。海德格尔说，语言是存在的家。要想真正地掌握好语言，对之进行实践是必不可少的。作为外来语言的学习，本来就缺乏实践训练的环境和机会，如果在小学英语教学中仅仅做到“晓之以理”，从根本意义上还不能说达到了学好英语的目的。

我们平时常在教学中遇到这种情况，遇到一篇英语文章，没有自己不认识的英语单词，但读完不能把握其整体意思。为什么？我们没有真正地进入英语当中去。实质上，英语的学习不仅意味着记了多少英语词汇，掌握了多少英语语法，更大程度上是以英语的方式去思维，深入到语言的背后去领略其意蕴，只有这样才能学好英语。那么，在日常的小学英语教学中如何达到如此境界。就是靠对所学英语知识的学习训练。当然，在目前的小学英语教学中，对英语的训练实践往往被理解为硬性地去抄课文，背单词，乃至附之以题海战术。这是对“导之以行”教学原则在小学英语教学中贯彻的误解。语言产生于现实生活，运用于现实生活。要想在英语课堂上对之“导之以行”，必须让学生有充分口语交流的时间和场景，在教学过程中设计一些此话题的生活小场景，让学生扮演不同的角色，这样他们就会十分认真地去对待，如此这样，不仅掌握了英语基础知识，也锻炼了对英语的运用能力，与此同时学生也没有单调枯燥的感受。在此方面，没有固定的模式可以遵守，每个英语教师可以根据实际情况设计这样的教学场面，以理想化的方式把对英语的学习用于实践当中来。