张润怀

摘要：作为一名小学教师，我们更应该从孩子的视角看待问题。但是，我们已然不是孩童，说起来容易，做起来却会不自觉的沉浸在成人的思维意识中去。其实，只要我们平时多观察，多留意，就会发现许多“孩子式思维”。

关键词：孩子思维 观察 童真

自从从事教师这个行业以来，甚至在还没有踏入岗位的时候，就听过教师界口口相传的真道理——要以孩子的眼光去看问题，用一个时髦的词汇就是“童眼看世界”。虽然这个道理很容易理解，但是做起来却很难。“童眼看世界”不是简单的换一个角度看问题，这换的是一个年龄阶段，换的是一个认知结构，换的是一个思维方式。

刚踏入工作岗位的时候，我想，很多教师可能都和我一样尝试过戴上一副“孩子”眼镜，去看待身边的事物，去思考身边的问题，结果往往是无果而终，最终放弃。不是因为孩子们的思维太难于理解，原因在于我们自身，因为我们的思维随着年龄的增长越来越复杂。就好像对于一个成人来说，1+1=2这个问题没有什么好思考的必要性，答案张嘴就来。而对于初识数学的孩子来说，1+1=2这个问题就好像宇宙是如何产生的一样，充满好奇心与探索的欲望。

我也曾尝试成为一名“孩子王”，打入孩子内部，去了解他们，但是时代不一样了，现在的孩子“警觉性”确实比较高，尤其是对待“阶级敌人”。有的教师一度认为现代科技的日新月异，由于网络的普及，信息流通的便捷与迅猛等因素使得孩子的天性丢失在了网络世界中。所以才会有许多的教师抱怨：现在的孩子越来越难带了，想当初我们上学的时候怎么样怎么样的。对于这样的观点我不完全赞同，网络的普及是必然的驱动，凡事有利有弊，对于绝大多数的孩子来说，网络对于他们利大于弊。的确，我见过把网络当成是学习工具查找资料的学生，也同样遇到过把电脑当成游戏机的孩子。问题无关网络，关键是在孩子自己，在于孩子的天性！作为成人，我们有时候也会上网查资料，也会玩游戏，只不过我们明确的知道自己的目的，并且有颗足够驾驭欲望的心去控制。而孩子却没有那么强烈的心，因为他们的童真依然在他们的眼中闪烁。

偶尔会听到有些教师会抱怨：现在的孩子还有童真吗？我会回答说：你可以去看看课间的校园，就会找到答案了。

难道孩子的童真只出现在课间吗？不是的，她无处不在，只不过孩子不认识她，而我们又发现不了她。我们缺少一双发现孩子天真烂漫的童眼。我所理解的“童眼看世界”，看的是孩子的天真，而不是真正的这个物质世界。

在一次教师节的时候我收到了一件礼物，我的班长送给我一幅画，虽然我不会画画，但是我能够看出来这幅画很精美，她一定用了很多的心思与精力。可是令我沮丧的是我竟然看不懂这幅画画的是什么，更不要谈她所表达的意思了。还记得那天，一得空我就把画拿出来看两眼，愣是没懂。画的中间有一个像鱼的身体的那种流线型，中间有个圆圈，填充着五颜六色。临近放学的时候，一个孩子来办公室，我随口说了一句“来帮我看看这画的是什么”，没想到他看一眼就说是眼睛。恍然大悟，眼睛的轮廓，中间填充着五颜六色，应该是想展示孩子眼中的世界是五彩缤纷的，也就是“童眼看世界”吧。我把它当成我开始用“童眼”去发现身边孩子精彩的一次集结号。还别说，没多久就有了收获。

一次我在教学《多边形的面积》这单元中《平行四边形的面积》一课时，一切都很顺利，但是在作业的练习中遇到一题却让我很头疼，并不是题目有多难，只不过是对于孩子来说问题比较抽象，作为教师难以直观表述。题目是这样的“用四根木条首尾相连拼成一个长方形，并把四个交点用钉子钉起来，然后按住一个顶点把它慢慢推到，它的面积是怎么变化的？”简单来说题目的意思就是：两个周长相同的长方形和平行四边的面积有什么关系。对于思维还没有成熟的孩子来说，抽象性的东西我们往往是通过画图和举例来使它形象化，从而使问题变得简单。但是对于这题，首先我无法保证在黑板上能够画出长度相同的多个形状不一的平行四边，这是一个动态的过程，不论是时间还是技术都不允许我花费大量的时间去操作。突发奇想，我把这个问题抛给了学生，期盼着某个学习不错的同学能够在小组讨论中寻找到方法，并且把这个方法推广出去。在他们热火朝天的讨论中，我注意到一个平时不太爱发言但是课间很活跃的孩子在小组成员交流的时候总是欲言又止，鉴于他平时的表现，小组成员没有给他发言。我走到他面前试探着问了一句“对于这题有什么想法吗？”“恩，可以用手指来模拟这个过程”。出于好奇，我让他展示给我看看。其实很简单，伸出左右手的大拇指和食指摆成“八”字型，然后左右手的大拇指和食指交叉按在一起，即左手的大拇指按在右手的食指，左手的食指按住右手的大拇指。这样，两个手配合就拼成了一个长方形，然后两个手向中间挤压，就可以模拟把长方形推到的过程，并且在这个过程中周长是不变的，因为手指的长度是不会改变的。我让这位聪明的同学把他的方法向大家推广，得到了大家的肯定。

课后我进行了思考，虽然之前我遇到过个问题，但是为什么我没有想到这个方法呢，甚至于我们教师在研讨的时候也遇到了这题，其他教师也没有想出这种方法。其实原因很简单，我们还没有使用足够的眼光去发现孩子在学习中所展现出的“童眼看世界”，往往他们所看到的东西和我们是不一样的，但是对于孩子这个群体来说，他们更能也更愿意去接受他们自己眼中的“数学世界”。

也许从此刻起，我们确实应该为孩子做出一些改变了。