宋迪

课堂教学是实施新课程的基本途径，是教师进行课程参与实现专业化发展的重要渠道。 教师应努力转变角色，解放思想，大胆尝试，积极构建民主、平等、合作的师生关系， 真正树立以学生发展为本的教学观念。课堂教学可以打破时间、空间、内容的限制，要 关注参与过程，体现生动有效；要探索和弘扬课堂教学“生活化、活动化、自主化、情感化、趣味化”的经验；教师要学会抓住教学过程中动态生成的良机。

在生活的大课堂里，在良好的母语交际环境中，轻松地就学会了，听说能力达到了较高 水平。孩子进入小学，初次接触英语，这是他们就像刚出生的婴儿，那么，三到四年的英语学习能否使他们成为英语方面的能手呢？不能！这是为什么呢？其实我们都知道，三四岁小孩的母语水平好，其原因主要是生活的大课堂给他们提供了良好的语言环境，在他们与父母、亲友、伙伴的交往中自然学会了语言。而英语教学效率低下的最根本原因，就在于英语教学课外没有良好的语言学习环境，课堂又脱离学生生活实际。

如何使英语课堂充满生命活力成为诸多教师潜心钻研的课题。

（一）创设生活化的课堂环境

传统的课堂环境，洁白的教室，固定的黑板、秧田形的桌椅、严厉的老师……这样的环境过于强调学习的功能，而缺乏温馨的学习环境、宽松的人际环境、良好的环境以及有利的认知环境。创设生活化课堂环境，要求我们在学习氛围创设的同时，更应使课堂环境温馨、舒适、富有生活气息，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。例如，根据教材内容，可以把教室布置成商店、动物园等不同风格。通红的苹果、金黄的凤梨、翠绿的西瓜、五彩缤纷的衣服，让学生在愉悦中学习，多么轻松；轻盈的音乐，多彩的布置，让学生直接感受party的热闹氛围，在切身感受中学习，多么真切；可爱的小狗、淘气的小猫、灵敏的小猴、笨拙的大熊猫，让学生与动物交朋友，在交往中学习，多么有趣……在不同风格的教室中，我们还可以开辟贴近学生生活的玩具角，图书角，生活角，让各式各样的玩具都到玩具角展示，以提供独生子女交往的平台，让学生在游戏中认识各种玩具的英语名；让各种英语小故事在图书角会聚一堂，使学生在图书角获得各种有趣的信息；让生活中各种常见的英语到生活角报到，成为学生生活的一部分。课堂可以是一家“超市”，可以是一座“公园”，还可以是“游戏室 ”……而此时的老师不再是高高在上的传道授业解惑的老师，而是孩子们学习的老师，生活的导师。学生也不再是被动的容器，而是一个个个性飞扬的生命。

（二）追寻生活化的语言教学内容

1. 走近生活。

新版的牛津小学英语3A中就选择了自我介绍、介绍家人、打招呼等日常交际用语，衣 服、顔色、家具、学习用品、常见的小动物等内容作为教材内容。这样的内容源于学生生活，学生学习都兴趣盎然。

2. 参与生活，学以致用，知识才成为能力。

在教材走向学生生活的同时，我们必须放开学生的手脚，鼓励学生到生活的海洋中去。如召开联谊会，用英语介绍自己的家人、朋友，成立兴趣小组寻找生活中的英语并介绍给同学，同学买了新衣服、新文具可以互相称赞。这样使学生投身于生活，在生活中学习英语、运用英语，真正做到英语教学生活化。

（三）采用生活化的英语教学方法

1. 看看。 信息技术的发展为英语教学的直观、生动提供了保证。例如在教学《Go to the park》时就可以利用课件把教学内容编成一个简短的生活情景，让学生直接了解何时运用这些句型以及如何运用，为学习课文设置了台阶。

2.唱唱。牛津小学英语3A非常注重学生口语的训练，而歌曲也是考核的一部分，所以经常能在三年级课堂听到优美的歌声。每次听到三年级的小朋友在唱英文歌五年级的学生总是非常羡慕。这时教师可选用学生熟悉的旋律将学过的日常交际用语改编成歌曲，不公可以活跃课堂气氛，还能加深学生对课文内容的印象。

3.演演。儿童是天生的表演家。英语教学中，可充分利用学生的表演欲，让学生入境演一演，在学习中玩耍，在玩耍中学习，也能起到事半功倍的效果。例如在教《This is my father》这一单元时就可以让学生找自己的好朋友扮演一个家庭，并将自己的家人介绍给老师、同学。学生在表演中不仅明白了四个家庭成员的名称、巩固了以前介绍他人的交际用语还培养了学生的交往能力。

4. 玩玩。儿童是生活在游戏中的。3A教材显然考虑到了这一点，每个单元后都设计了一个小游戏，通过游戏让学生掌握一些句型。对于游戏学生是非常感兴趣的，游戏中的知识他们不会产生逆反心理，而且还掌握的非常好。学生在兴致高昂中愉快的学习，真正体现了寓教于乐。 当然，生活化的英语教学方式还有很多，如尝一尝、画一画、赛一赛等，都是学生喜闻 乐见的形式。让我们的外语课走向生活，焕发生命活力吧！