地址 南京市雨花台区雄风路69号
单位 南京市板桥小学
栏目简介突破合作的瓶颈，使合作真正有效 主持引语：合作学习更强调学生的自主能动性，通过自主探究和交流合作来进行教学，它是以一定量的学习时间作保证的。伴随着合作学习的，是学生间发展的不平衡，有高速高效地进行思考交流，获得较大收获的学生，也必然存在低速低效的甚至滥竽充数的的学生。而且，不同学生思考的时间长短、效能高低也不同，教师在保证全体学生都能充分开展合作的同时，必然要浪费班级整体的部分时间。所以，相对于以
小组合作个案调查报告 主持引语：小组合作的研究现在已经极为深入，可以搜索到大量的研究成果为我所用。用而存疑，有所扬弃，去芜存青，弃伪留真是我们使用大量小组合作学习成果资料的基本原则。在实践的基础上，我们对我校小组合作学习进行了分析，现在请**老师对专家和同行们做一个汇报。 发言：随着课标提倡的“自主、合作、探究”的学习模式深入教学，小组合作已经成为课堂的常规模式之一。当前小组合作学习的现状如何？笔者采
小组合作教学模式的实践操作 主持引语：一说到合作学习，首先想到的就是“小组合作”。我们的“合作学习”研究也是从小组合作开始的。在网络上搜索“小组合作”可以得到很多论文和案例，这里有专家提供的理论，有前人研究的经验，我们认真进行了分析和实践验证。现在将由课题组成员对我校小组合作学习在课堂教学中的使用情况和经验总结向领导和老师们做一个汇报。 发言：下面我来对我校小组合作教学模式的实践操作成果做一个简要介
（一）确立专题“课堂上的合作学习” 主持引语：踏莎行半落三山，斜倚戴岳，百年风雨兴衰路，都说教诲曾辛苦，不废前行添几度。佳客云集，大贤在座，此时更胜夕无数，探究合作当自主，吾今遍种桃李树。首先用一首踏莎行感谢**领导来我校指导我们“合作学习”课题研究工作，更感谢广大板小教师十年来对我们的课题给予的帮助、支持和积极的参与。从2000年到2010年，从“十五”到“十一五”，板桥小学针对“课堂上的合作学习”这个专
一、课题的提出与界定1. 课题的提出。腰鼓是我国古老的民族艺术，蕴含着中华民族的欢快热烈、深沉张扬的个性，百折不挠、勇往直前的精神和健康强韧、质朴雄壮的审美观。它不仅是一种艺术课程的资源，同时蕴含着体育、德育和智育的要素。我校对“腰鼓课程”的研究已有十多年的历史，“腰鼓文化”渗透到校园建设中，师生人手一鼓，“千人腰鼓”地区闻名，“校园腰鼓”多次参加市区展演屡获佳绩，“校园腰鼓”特色初见雏形。让腰鼓艺
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