融合之花遍地开  

                                                                    ——雨花台区随班就读工作回顾

  南京市雨花台区随班就读资源中心  潘来强   端勇

近年来，雨花深入开展随班就读工作，积极探索融合教育新策，初心不改，笃行不息。从几年前的破冰之旅终于赶到了今天的燎原之势。在板桥小学成功创建市级融合教育示范学校的基础上，今年又有两所学校争创示范学校，多所中小学幼儿园申报实验学校，全区北、南、中均有实验学校，全区形成星罗棋布、布点合理的实验格局和发展态势。今年以来，雨花融合教育的认知程度、践行力度、研究深度均达到了令人欣喜的崭新高度。

现将一年来的工作汇报如下：

一、“四大策略”稳步推进，夯实基础。

去年视导，刘善海局长代表教育局向专家组承诺了振兴雨花特教的四大举措，鼓舞人心、催人奋进，充分显示雨花对融合教育的高度重视和全力推进。一年过去了，我们的“干货”举措在积极推进，没有停留在纸上，更没有停留在口头上，或已经完全落实，或定局已出，可喜可贺。

首先，区政府已经批复启动我区特殊教育学校的建设，特教学校校址已经确定，基础设施较为完备，设备和教师到位即可招生。雨花特殊教育学校将在很快的未来开学，以补齐雨花特教滞后发展的短板，更为雨花特需学生带来福祉，合上雨花各项事业高速发展的步伐。

其次，我区特招了两位特殊教育学院毕业的的特教专业的教师，暂时在资源中心工作（板桥小学），学校未安排她们兼一节普教课程，以让她们有精力、有时间做好校内资源教师和全区巡回指导工作，这也实现了我校招录专职特教教师零的突破。特教学校未建成便已聘了教师，招兵买马，未雨绸缪，又一次显示雨花对队伍建设和特教的高度重视。暑假，资源中心对两位教师专门进行了为期半个月的培训。两位教师已经熟悉了学校开展随班就读的流程和重点，了解了随班就读工作的市区发展态势和我区各校情况，对巡回指导各校开展工作和提供专业咨询服务做好了准备。

再次，全区专门出台了各类教师的相应补贴文件，专项科研和论文奖励制度纷纷出台，提升了实验老师们的荣誉感，有力地调动了教师的积极性，解决他们的后顾之忧，吸引了更多的教师加入实验队伍，全区各校已经建成了数量足够的融合教育实验团队。板桥小学的郑荣琴老师荣获首届“南京市最美融合教师”称号，她和板小王鹏老师关爱特殊儿童的照片登上了4号线地铁。

最后，资源教室的建设在雨花被高度重视，几所实验学校已全部完成资源教室的建设，各校的资源教室均达到相关标准，并融入各校的文化元素，个性鲜明，深受学生喜爱。尤其雨外小附属幼儿园，9月份刚开学，就在“新建学校资源教室要成为标配”的区域指导思想下，高标准地建成了资源教室。全区共有合格标准的资源教室  间，其他所有学校或正在借用心理咨询室扩建、改建，或正在启动新建方案，“开放式、融入式、散点式”资源教室的建设理念与行动正在雨花各个小学和幼儿园蓬勃展开。

还有，区级随班就读智慧平台建设，开学视导专列了随班就读专题，教师培训专门安排了随班就读主题的内容，都再次体现了我区对特殊教育前所未有地高度重视。这使得我区地特殊教育基础得到进一步夯实，呈现出一派勃勃生机。板桥小学荣获南京市融合教育有功单位。

二、融合课程联动建设，已具雏形。

学生成长最重最必要的途径是课程和课堂，当今评价学校办学好坏，要看她为学生提供了什么样的课程。因此，面对特需儿童，我们一方面要调整国家课程学习的目标、内容及评价方式，一方面要想方设法针对每一个儿童设置专门的个别化课程，并逐步建设成为针对某类残障儿童的专门课程，相应的校本课程、区本课程便紧随其后成为体系，空间广阔。雨花各校积极行动起来，共小为自闭儿童开设了美术社团，课程深受儿童喜爱，胡林翰同学的改变令人惊叹。他不但由之前的抵触老师和同学的帮助变得乐于融入群体，也变得自信起来，开朗起来。他在各种绘画大赛中获奖，成为了远近闻名的小画家。他的作品还被一些服装和手袋作为了装饰纹样。这种课程经过整理和论证，将出一套校本教材，贡献“轻度自闭儿童适应课程”建设。

特别需要说明的是，我区克服重重困难，对全区残障儿童开设了《鼓乐敲响特殊节拍》的鼓乐课程，利用每个双休将全区儿童集中到板小，家长陪读，开展击打非洲鼓的课程学习。我们的课程基于儿童需要。普通儿童在学好文化课的基础上，一般都会学一些体艺特长，以丰富自己成长，促进全面发展。特需儿童也可以也需要这种课程，要是一边能发展他们的兴趣爱好，促进他们的个性成长，一边你能助力他的康复就会更好。于是我们鼓乐特色课程应运而生。我们的课程，着重用音乐促进特需儿童适切发展，于是，此课程在建设和实施评价过程中，带有浓烈的“音乐疗法”的意味。我们的课程针对儿童实际。特殊儿童一般缺乏自信，我们就更多鼓舞，他们有的严重者学习困难很大，我们同意家长陪读；他们年龄不同，残疾类别不同，水平不一，我们就分层教学；根据注意力和学习品质不同，我们又进行了分时教学，以适应残障儿童的不同特点。我们课程理念既符合改革潮流，特别强调支持儿童自主发展。不因为他们是特殊儿童，就一律包办代替，我们特别强调儿童的自己动手和儿童自主评价，这也是新课改所积极倡导的，这更是我们对特殊儿童教育中必须特别重视的。我们的课程还强调合作学习，与同伴、与成人的合作。我们的课程还十分强调在特殊儿童一直要在游戏中学习。

三、深度研究高效推进，成效卓著。

如何实现特殊儿童在班级 的“无痕融入”，如何促进随班就读儿童的“适切发展”？如何编制使用好个别教育计划？如何调整教学内容、作业安排、考试评价？如何建设校本的特色课程？这些都是随班就读工作的难点，又是不能越过亟待解决的问题。我们必须抓好研究，需要专家到场的研究，也需要校本的自力探索研究。我们做到了两研并举、聚焦策略，即资源中心专门组织的研究与学校普教研究融合，科研与教研相互配合。全区共有个  课题立项，共举办  场教研活动。如主题为“ 适度关注，科学支持 ”全区随班就读教研活动就是这样安排的：“教师作课，观察汇报，说课评课，专家讲座”，主题突出，目标多元、立体，效果很好。一年来，我区共有  篇融合教育论文获奖、成集。

一年来，雨花融合教育是可以点赞的。因为全区各校都积极行动起来了，遍地开花；因为我们已经在常规流程形成范式的基础上，走向了策略深究，精进创新已成常态。融合之花遍地开，雨花这边已精彩。