资源融合   构建特需儿童健康成长的乐园

近年来融合教育的潮流不可阻挡，随着南京成为全国37个特教改革实验区之一，“人本特教”“校本融合”的理念已经深入人心。“人人都有特殊需要，人人都需要特殊教育；人人都要关心特殊教育，人人都能享受特殊教育”。融合教育的思潮不可阻挡，融合教育已经成为教育教学工作的常态，尊重每个学生的差异，关注每一个学生特殊需要，让人人都能享受良好的教育。

我校创建成为了首批“南京市融合教育示范学校”，并申请成为了雨花台区随班就读资源中心所在地。我校研究并总结出了随班就读工作的两大关键词：“无痕融入”与“科学支持”。随班就读首先要做到无痕融入，然后学校会对特需儿童发展进行个别化教育，这就离不开科学支持。在科学支持上，离不开优良的技术装备，我校将各种资源进行了开发、整合、创造，为特需儿童构建了健康成长的乐园。

一、高标准资源教室 建成普特融合的“快乐家园”。

1.满足特殊教育需要 建成特需儿童的“第一课堂”。随班就读学生在普通班级上课之余，还需要资源教师将其带至资源教室针对其缺陷进行补偿性康复训练。我校在上级部门的支持下，建成了全区第一所高标准的资源教室。根据学校资源教室现在的基础设施、学生数量、功能需求等方面的特点，学校将资源教室划分为5个区域：接待办公区、咨询谈话区、学习辅导区、观察训练区、游戏活动区，为特殊教育需要学生提供学习生活、游戏、锻炼的场所。资源教室同时配备必不可少的教具、学具、图书、资料、训练设备、器材等，可以为特殊教育需要学生提供补救教学、康复训练和教育评估，以满足具有显著个别差异的特殊教育需要，资源教室从某种意义上来说就是特需儿童的“第一课堂”。

2.促进普特融合 建成所有师生的资源库。资源教室不仅对特殊教育需要学生有全方位的帮助，对普通学生来说，同样是一个良好的资源库。学校的资源教室会定期面向全校师生开放，师生只需提前一天向管理教师预约即可到资源教室活动，体验各项训练，放松休闲等。学校其他教师有时会对随班就读学生在校园中的行为产生困惑，资源教室在这时就可以成为一个媒介：有疑问的教室可以随时向资源教师进行咨询，共同探讨更适合学生的教育方法，之后教师在校园中遇到特殊教育需要学生时，知道该如何更好地交流，为他们提供一个融合、美好的校园环境氛围。

二、省级心育中心 建成健康成长的“心灵港湾”

特需儿童往往都伴随着不同程度的心理问题。资源教室主要是特需儿童进行补偿性训练康复的场所，心理咨询室主要是解决学生心理问题。心理咨询室和资源教室为学生提供的服务是相互补充、彼此促进的。心理咨询室分为团辅室和个辅室，有较好的隔音和隔离设施。为达到安静、保密要求，也为了使学生感到亲切、和谐、平静、安全、放松，心理咨询室的内部设施简单明了，房间装修尽可能减少硬线条和棱角，室内整洁，光线融合，设施包括软沙发、档案柜、放松按摩椅、沙盘、团辅箱等。

教育是一种心灵的唤醒，唤醒是生命与生命的交融，唤醒是心灵与心灵的沟通。心理咨询可以帮助学生全面认识自我、评价自我，从而能够更好地适应社会和生活。当学生能够较为全面地认识自我后，他也认识了自己的需要、价值观、态度、动机、优缺点等。我校通过团体指导或团体咨询的方式将普通学生和特殊教育需要学生聚在一起，为他们安排各式各样的学习活动或社会性游戏，从而让他们彼此了解，促进彼此间的沟通，并借助发展优势群体的力量促进弱势群体的进步。这样特殊教育需要学生既可以在资源教室接受服务，也可以在心理咨询室接受服务，同时，这一服务举措也极大地提高了特殊教育需要学生在校融合的程度。这一举措，让我校心理咨询室创建成为了省级示范心育中心，为特殊教育需要学生的未来撑起一片自由的天空，开辟一处安全舒适的心灵港湾。

三、以点带面 资源教室建设新样态

我校整合各类资源，将学校的各类场所都建成了特需儿童向往的“资源教室”，成为其进行个别化教育训练的场所，我校资源教室建设星罗密布，布点合理，资源教室建设出现了新样态。

1.“融入式”。教师办公室一般都是教师办公的场所，学生一般都不会去教师办公室进行学习活动。我校创造性的将随班就读办公室建设成为了第二资源教室，将资源教室与教师办公室融入一体。教师办公室不再是严肃的地方，它也可以变得很温馨。我们将教师办公室布置的温馨、舒适，摆放了软沙发、各类绘本书籍、游戏物品、绿色植物，张贴了儿童喜爱的墙纸，个性化的档案柜等，营造了轻松愉悦的环境氛围，让特需儿童进入教师办公室不再是拘谨的。

2.“开放式”。校长办公室边上原本是一间小型会议室，我们将其改造成为了“第三资源教室”。其中设置了包围式的沙发、厚实的地毯，还有学生喜爱的帐篷阅读区，让学生既觉得有趣，又觉得有“私密空间”。第三资源教室是开放式的，既对特需儿童开放，更对普通师生开放，校长办公室与第三资源教室仅有一道透明玻璃门相隔。我们常常可以看到校长在空余时间与孩子们谈天说地，其乐融融，校长不再是让孩子们惧怕的校长，而是与孩子们打成一片的“孩子王”。

3.“散点式”。学校处处是教育场所，学校处处是资源教室。这就是我们学校最先进的理念。我们为特需儿童的健康成长，设置了各式散点式“资源教室”。学校的长廊成为了特需儿童的绘本阅读区，设置了富有古典文化气息的座椅，绘制了经典的耳熟能详的成语故事；桂花树下设置了休息区，让特需儿童在鸟语花香中放松心情；图书馆中设置了懒人沙发，让特需儿童在阅读时有了依靠；舞蹈房设置了滑滑梯，成为了特需儿童向往的“欢乐谷”。这样的设置随处可见，特需儿童在这里感受到了家的温暖，促进了他们无痕融入到学校中去。

习总书记在党的十九大报告中强调：努力让每一个孩子都能享有公平而有质量的教育。特需儿童的科学支持离不开资源教室，资源教室的建设有利于完善我国融合教育支持保障体系。资源教室是联系普通教育与特殊教育的桥梁，也是融合教育支持保障体系的关键环节。我校大力加强资源教室的建设与管理，为的是促进每一名学生健康快乐地成长。融合教育工作任重而道远，我校将进一步提升资源教室管理水平，提升资源教室的运行实效，不断探索资源教室工作的新思路，让融合教育工作再上一个新的台阶，努力将资源教室建成特需儿童健康成长的乐园。