作为小学中年级班主任的我，每天早上到学校要先到教室看一看，看是否有没来的孩子，有没有打扫卫生，然后紧接着早读,然后上晨会课，上语文课，备课，批改作业，盯着孩子订正作业，班级文化布置等等一系列琐碎的工作，这其中还要盯一个做操，大课间活动，到点了要看着孩子们吃午饭，放学。

每一个上午和下午几乎都是如上度过，并且只要孩子们在学校，心就不敢有丝毫放松，半点懈怠，惟恐孩子们再有点什么问题，等什么时候，孩子们全部离开学校回家了，心才会踏实下来。因为学生年龄小，我总觉得他们能力太有限，于是自己一头扎进学生中间，事无巨细，亲历亲为，结果到头来经常把自己折磨得疲惫不堪，回家倒头就睡。

最近看了郑学志的一本书，名字叫《做一个“偷懒”的班主任》。其中，有一篇文章是《累，一定是我们做错了什么》。细细地品味这句话，用心地读每一段文字，“很多时候，我们总想管住学生，因此，当我们管不住学生的时候，我们总是想方设法去制定规章制度，想方设法去说服压制，想方设法去各个击破。但是，我们从没想过：管不住，是不是我们的管理方式有问题，是不是一开始我们的管理方向就错了？”这段话，让我陷入深深的思索，难道是我的管理方式有问题，或者是一开始我的管理方向就错了？

其实学生并不需要老师盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多时候，他们自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我们做班主任的太不信任他们，总以为他们离开了班主任就不行。开篇的这段话，让我深刻意识到自己的大包大揽，累着，但是效果并不是非常理想，事倍功半。也常听老师们念叨，某某老师在管理学生方面很有一套，老师在与不在教室，孩子们都一个样，有时老师不在，孩子们上自习，那叫一个静。细想想，这样的老师肯定是有方法。我们应该想办法让学生自己管理自己。

班主任想轻松一些，就要摒弃一种思想：管住学生。因为事实上，我们无法管住学生，只有尊重学生、依靠学生、相信学生、发动学生，才能达到老师自己轻松，学生的能力得到锻炼，班级自主管理的佳境。班级管理像放风筝一样，班主任应把线拽在手里，然后任风筝在空中自由飞翔。

叶圣陶老先生说过：“教”是为了“不教”。我在这里套用一下，对班级管理而言，“管”是为了“不管”。班主任应该努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，把班级还给学生，让班级成为学生成长的乐园，让每一个学生都能在自主管理的班级中健康成长。因此，班主任应该力求把班级管理权还给学生，发挥每一位学生的主动性，让每个学生在自主活动中培养自我教育的能力，提高学生自主管理班级能力。　

比如我们班设立了很多岗位。灯长负责每天到校开灯，离校关灯。早自习有领读员，负责每天早晨到校带领大家读书。还有预备铃响后，有人负责在老师没来之前领背古诗。语文数学组长负责收发作业本。背书组长负责检查组员的背书情况。桌长负责每天吃饭的时候分饭和提醒组员吃饭不要讲话，不要浪费粮食等。守门员负责开关教室的门。还有窗户长负责开关窗户。教室讲台包给了专门的负责人，垃圾桶也有专门的人每天清理……尽量做到人人有事做，事事有人管。

要想在工作中学会“偷懒”，就得做一个有智慧的班主任。在班级工作中，小干部的作用是非常重要的，他们刚开始不会管理班级，我就一点点教。时间久了领悟能力强的学生自然领悟到工作的方法，能很快进入正常的工作状态，此时，就可慢慢放手让他们管理班级，在实际工作中自己慢慢锻炼管理能力去了。目前，我班很多的班级工作都派给学生去做。而且班干部非常乐意，都争着抢着帮老师做这些事情呢。

想做一个偷懒的班主任，必须是一个智慧型的班主任，需要我们学的、做的还有很多很多。正如李镇西老师所说：“我爱学生，但我更注重爱的智慧，拥有了教育智慧，我们才能达到最佳的教育效果，让我们的事业伴随着情感，更要让我们的事业伴随着智慧。”